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优化数学教学实践与思考 　　摘要 当前新课程改革的主要目标是全面实施“素质教育”，“合作探究教育”，探索一条“能切实使学生打好基础，培养学生自学能力，既减轻学生负担，又大面积提高教学质量”的新路子是每个教师的责任，那么，如何才能优化数学教学呢？本文结合自身的实际谈一些思考。 　　关键词 数学教学实践自学能力 　　一、备课是数学教学优化的前提 　　“工欲善其事，必先利其器”。备课环节的优化，是优化数学教学，提高教学效率的前提和关键。只有根据教学内容、教育对象精心备课、精心设计教学方法，才能充分体现新课标理念。以下就《十字相乘法》这堂课谈一谈我是如何来优化备课环节的。 　　（一）注重分析教材、处理教材――优化教学内容。 　　新教材中因式分解省略了“十字相乘法”，考虑到此方法在今后学习中的广泛运用，因此补充介绍“十字相乘法”分解因式。本堂课教学应鼓励学生在观察、分析、归纳中发现规律、掌握方法，并验证发现的规律。为此，我在教材处理上下了些功夫，力求使教学内容通俗、浅显，适合学生的特点和接受能力。比如，在新课的引入时设计了一张表格，让学生更易发现规律： 　　使学生通过填表得出规律： 　　一般地，二次项系数为1的二次三项式可写作x2＋px＋q的形式，若q能分解成两个整数a与b的积，而a＋b刚好等于p，即x2＋px＋q=x2＋(a＋b)x＋ab，则它可分解成(x+a)(x+b). 　　当q?0时，a,b 号，此时若p?0，则a0,b0，若p?0，则a0,b0；当q?0时，a,b 号，此时若p?0，则 数的绝对值较大，若p?0，则 数的绝对值较大。 　　（二）了解学生、设计教法――优化教学程序和方法。 　　教学过程主要是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发诱导，促进学生头脑中的同化、顺应过程，也是把教材的知识结构、认知因素和情意因素，转化为学生的认知结构的过程。可见从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生基础知识和基本技能的现状，知识目的、态度、习惯、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等是十分必要。 　　这节课教案的设计意图要能够体现九年义务教育数学课程标准所倡导的教学理念――“自主、合作、探究的学习方式”，在规律的得出时应给学生更多的讨论空间和独立思维，所以在教法设计中更多地注重以“学生为主体，教师跟着学生走”这样的教学方式。先放手让学生大胆尝试，教师再予以完善，可谓水到渠成；且满足了学生什么都愿去试一试的探索欲望和尝试成功的快感，在多数学生的头脑中自我整理出了一条相互变形的思路和逆向思考问题的思维方式。学法突出自主探索、研讨发现。知识是通过学生自己动口、动脑，积极思考、主动探索获得。学生在讨论、交流、合作、探究活动中总结这种方法叫十字相乘法，具体地说叫做“拆二凑一”，即：拆二次项，常数项为两式的积并交叉相乘，它们的和凑成中间的一次项。 　　（三）设计、编写教案――实施优化教学。 　　首先明确课堂教学的整体思路，学什么和如何学要心中有数，对驾驭教材，和调动学生等各个教学环节做到胸有成竹。把教材的思路和学生的思路相结合，形成完整的教学构想。再就是选择合理的教学方法既要注意方法的多样性，又要掌握好灵活性。要做到手中有法（教法），胸中有书（教材），目中有人（学生）这样才能使教学要求具体，措施落实。 　　其次是编写教案。教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性、计划性。在编写教案时还要精心设置疑问，课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，要根据教学目标和内容来设置，要掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评价学生的问答，以便保持良好的课堂氛围。在教案中要设计好练习，注重培养学生分析问题、解决问题和实际应用能力。培养能力就离不了练习，设计练习时应根据教学的实际情况对课本上已有的教材重点、难点的练习作调整和补充，为此在练习中就加大了各种形式的能运用十字相乘法进行因式分解的练习。如：分解因式 (1) y2＋9y＋20 (2)－x2＋3x－2 (3)x2+2xy-8y2 (4) (m+n)2-(m+n)－30 (5)ab2+4abc+3ac2 (6)x4-10x2y2+9y4 　　在学习中鼓励学生自编因式分解题给同桌做，使学生在学习新知识的同时，又巩固了旧知识，使教学的重点落实到了实处。从而，使整个课堂结构优化。使整个学习有的放矢，学生肯学、乐学。 　　二、上课是数学教学优化的关键 　　巴班斯基认为：“教育过程的最优化，就是选择可能适应教育过程具体情况的最佳方案。”当今世界，教育思想已经发生深刻变革，中学数学新课标已把“情感、态度和价值观”列为数学教学三维目标之一。这就为打开狭窄的课堂之门、借鉴先进的教学理念、