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关于职业学校技能教学思考 　　一、当前昆山职业教育存在的现状 　　改革开放以来，昆山职业教育事业得到很大的发展，各类职业学校教育取得显著成绩，为昆山地方经济的发展培养了大量高素质劳动者和实用型人才，但职教的改革发展也面临一些问题，出现瓶颈现象。究其原因，除了就业难、普高热等多种因素影响外，更主要的是昆山职业教育仍然未完全摆脱普通教育的模式，缺乏职业教育应该具有的特色，不能体现职业教育的培养目标，即培养技能型、应用型的生产管理领域第一线实践人才，职业教育要重振辉煌，必须深化改革，必须将自己的落脚点选在培养学生的技术性上，将学历教育、文凭教育、升学教育转化为技能教育、就业教育、竞争教育、创新教育、职业资格证书教育，明确职业教育的内涵，突出技能教育和创新教育在职业教育中的主体性职能。 　　“昆山制造”的崛起，需要大批有文化且掌握一技之长的技术工人，这为职高毕业生的就业提供了广阔的渠道，有一技之长的职高毕业生供不应求已成普遍现象，高级技能型人才严重缺乏成为当前许多制造企业发展的难题，技能较强的职高毕业生受到社会的广泛青睐。但是职业教育现状不容乐观，由于认识不足，关心和支持职业教育的社会氛围不够，职业教育的发展受到严重影响。在现实生活中，鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固。许多人把职业教育视为“次等教育”甚至“末流教育”，认为只有普通教育才是“长途”，加上不少家长望子成龙，认为只有上大学才算成才，在一定程度上影响了职业教育的发展。在经费投入方面，普高和高职的投入也极不平衡，目前职业学校的经费主要靠收取学杂费来维持运转，而政府在职教上的经费投入几乎没有。 　　二、职业学校技能教学现状及存在的问题 　　1.职校生的技能训练得不到有效的落实 　　职业学校培养的目标是既有高中文化素质又有较强职业能力的技术工人，而这个目标在多数职校难以落实。学校缺少与专业相配套的技能培训基地和设备以及相应的训练经费；由于人事制度的关系，与技能训练相配套的指导教师严重缺乏，许多职校学生的技能训练往往停留在口头上，难以落???到行动上。一方面，舆论界在宣传技术工人、高级技工的短缺性和重要性；另一方面，高级技能型人才培养机制仍然未能真正形成，高级技能型人才很难从职校培养出来。企业许多技术含量高的岗位，职高生(或中专生)难以适应。 　　2.职业学校教学质量和办学效益有待于进一步提高 　　目前，职业学校与就业市场联系不够紧密；学校专业设置和布局不合理，办学模式缺乏灵活性；课程教材内容不能及时更新和生产技术更新；专业课教师数量不足，很多教师特别是青年教师的专业技能和实践能力不强；在校生素质不高，给学校安排教学工作、实现培养目标带来很大困难，从而造成职业教育质量不高，缺少特色，缺少吸引力。 　　那么，职业学校要有序、高效地发展，必须加强对技能教学的管理，笔者结合自己从事技能教学管理工作的体会，谈谈对加强技能教学新的思考。 　　三、如何加强职业学校的技能教学 　　1.领导重视、超前规划是实施技能教学的前提条件 　　一个学校办的好或坏，很重要的一点是领导班子是否重视，只要领导认为某事具有可行性，能产生效益或影响，并且积极促成，这种事就一定成。因为只有这样，高素质的教师才能引进，先进的或有针对性的设备才能买入，相应的制度或条例才能制订。为什么许多公办的职业学校可能还不如民办的职业学校呢?这并不是民办学校有什么优越性；而是他们总是积极地探索办好学校的方法，他们会根据社会的需求、企业的需求，采取订单式培养方式培养学生，可见这些民办学校的董事长或校长对学生的技能学习是非常重视的，他们知道学校生存的根本是学生将来就业渠道畅通。职业学校里的学生基础知识不是最好的，技能基础并不扎实，所以他们的切入点是高薪引进技能型人才(有实际经验的工厂工程师、退休的老师傅等)，买先进的、实用的设备，制订相关制度等。这为学校事业规模的扩大和社会效益的提高起到了很大的作用。以昆山某中等专业学校为例，自1999年至今就机电类专业来讲，实验实习设备总投入400万元左右，而这些设备只能满足少部分学生的使用，甚至有些设备只能是某几位学生的专用设备，不能使相关专业的全体学生使用，这需要学校领导以及相对应的行政机关领导高度重视，这不只是“口头上”的重视，而是要在“财力上”的重视。 　　2.确定实践技能与理论之间的比重 　　(1)在教学计划编制上，学校教学计划的编制要有针对性地将适合本地经济发展需要的专业作为职业教育的主要内容。将与本地经济发展最相关的专业作为教学的主要内容，尽量做到以三个面向(面向市场开专业、面向岗位设课程、面向实践练技能)为原则，不追求知识的完整性和课程的体系性，而是以生产岗位所需各项知识与技能为核心，以“理论知识广而浅、专业技能熟而精”为原则，对原有课程进行大胆、有效、合理地整合