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关于职业教育发展模式思考 　　【摘要】分析职业教育发展模式，探讨我国特别是广西落后地区职业教育的发展趋势，提出职业教育直通车的模式和具体实施思路。 　　【关键词】职业教育发展趋势发展模式 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450－9889(2012)03C－0015－02 　　经济社会的高速发展急需大量高素质的劳动者和高端技能型专门人才，促使职业教育迅速发展成为教育的重要方面军。广西北部湾经济区的建立，给广西职业教育带来了良好的发展机遇。在这有利的形势下，职业院校必须把握职业教育发展的趋势，团结一致，共同探索和创新培养模式，抓住机遇，加快职业教育的发展。 　　一、职业教育的国际发展形势与国内发展现状 　　(一)国际发展形势 　　在一些发达国家，职业教育已经很成熟。正在向高级阶段发展。一方面，职业教育办学层次逐渐上移，不断与学科教育相融合，有的国家开始授予职业教育不同的学位(学士、硕士等)；另一方面，职业教育本身就包括学历教育和非学历教育两个方面，为适应能力提升、岗位转换的需要，也在向继续教育和终身教育方向拓展。 　　在终身教育思想的指导下，国外的职业教育工作者清楚地认识到职业教育是人一生中所接受教育的一部分，不是终结性教育；职业院校正逐渐建立与高一级教育相衔接沟通的机制，为职教学生提供继续接受高一级职业教育或普通教育的机会。例如，荷兰把中等职业教育与高等职业教育相衔接，使职高学生升入高职院校比例大幅度上升；德国大力发展“双元制”职业教育等值承认职教、普教学历资格，增强职教吸引力；英、法、美、德等国以终身教育思想为指导，制定了一些措施，给予职业教育和普通教育资格同等地位，为职高学生提供普通高等教育的机会，打通中等职业教育通向普通高等教育的路径，使中等职业教育与高等职业教育相衔接。具体说来，英国承认高级国家职业资格与普通教育高级水平考试具有同等地位；法国设立新的学制，增强职业教育的吸引力，使中等职业教育与普通高等教育相沟通等；美国社区学院的办学模式，既满足了人们对高等教育多样化的需求，又扩大了??学资源，同时也为高等教育大众化，为形成政府、学校、学生及其家庭等多方良性互动作出了贡献。 　　(二)国内发展现状 　　1.建设一流职业院校。高等职业教育满足了人民群众接受高等教育的迫切需求，顺应了现代化建设对高端技能型专门人才的迫切需要，为经济和社会发展培养了大批高技能人才。但是，高等职业教育在快速发展的同时，遇到了许多困难，还存在着很多问题。为完善高职院校的管理，引领全国高等职业教育持续健康发展，2006年国家教育部和财政部联合召开会议，正式启动“国家示范性高等职业院校建设计划”。2009年已完成的首批100所国家示范性高等职业院校建设，打造出了一批代表国家水平并在世界上领先的高职院校，为引领我国高职教育质量的全面提高，带动全国高职院校持续健康发展，推动全国高等职业院校深化改革作出了巨大的贡献；2010年国家又启动了第二批100所国家骨干高职院校建设计划，以期通过骨干院校建设推进地方政府完善政策、加大投入，创新办学体制建设，带动全国高职院校办出特色。在一流职业院校的带动下，各职业院校也逐渐从适应社会需求和促进自身发展的角度正视现实，立足其位，高瞻远瞩，明确定位，争创一流。 　　2.职业教育走集团化发展道路。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：要积极推进体制改革与创新，推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》强调：建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。可见。政府越来越重视职业教育和支持校企合作、集团化办学。近年来，全国各地高职院校对职业教育集团化办学也逐步有了清晰的认识，集团化办学成为当前职业教育改革的热点。大部分职业院校之间、院校与行业企业之间通过合作，联合组建不同类别、各具特色的职教集团，搭建职业教育的新平台，用先进的理念、统一办学标准和管理规范，通过整合，实现了人力资源的有效利用，实现了校企双赢，这部分职业院校的招生、就业也达到了历史新高。由此可见，职业教育集团化办学，不仅是对国家中长期教育发展规划纲要的深入实践，也为推动高职教育发展、产学合作、校企合作起到了积极的示范和带动作用。同时，人才培养与行业企业紧密结合，切实提高学生的职业能力和社会适应能力，进而促进了就业工作的顺利开展。 　　3.构建终身教育体系，搭建中高职教育衔接的桥梁。首先，长期以来，由于高职与中职双方主管部门的差异，以及高职产学研结合的定位与中职纯技能的定位，人为地造成了一道深深的历史鸿沟，从思想深处排斥中职与高职的融合，影响了双方的沟通和协作，制约着中职升高职的发