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关于职业学校践行福建精神几点思考 　　“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神，是新时期推动福建科学发展跨越发展的精神支柱。作为直接服务社会发展的职业教育应该以福建精神为引领，不断深化教育教学改革，积极培养高素质劳动者和技能型、创新性人才，为福建发展和海西建设做出应有的贡献。我们认为践行福建精神应结合其实质内涵与职业学校的发展实际，具体可以从办学目标与办学思想、教育对象与办学模式、德育工作以及人才培养模式等方面增强以下四个方面意识，促进职业教育发展。 　　一、增强服务奉献意识，践行“爱国爱乡”精神 　　《教育规划纲要》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”早在20世纪初期，我国职业教育的先驱黄炎培先生就抱着教育救国的信念，创立中华职业教育社，希望用职业教育振兴民族工业，改善人民生计，摆脱国家积弱积贫的落后状况。而如今，为提升和保持国家竞争力，各国更加重视高素质技能型人才培养和高质量职业教育发展。我国在“十二五”时期也确定了以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，这要求我们职业教育必须加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命。因此，作为职业学校的教师，应该充分认识到职业教育在提升国家竞争力、促进区域经济发展和改善民生方面的重要性，增强自信心与使命感，主动践行“爱国爱乡”精神。 　　其一、要牢固树立服务社会、服务三农的意识。高水平的服务能力能够直接促进提高教学质量，高质量的社会服务能够促进区域经济发展，由此，政府部门、行业企业和学生家长也会反过来支持我们职业学校的发展。可以说，职业教育若能真正树立“服务第一”的职业教育思想，就能不断增强自身的办学吸引力，就能有效解决职业教育事业发展的瓶颈，逐步改变“等、靠、要”的被动办学局面。国务院先后批准了促进福建发展的“两规划、一方案”，赋予了福建系列先行先试政策。“以就业为导向、以服务为宗旨”的职业学??，应该积极作为，为促进老区苏区发展、新农村建设和加快区域经济发展提供强有力的人力支撑。其二，要增强敬业与奉献意识。在推崇学术教育和文凭至上的社会中，职业教育的重要性仍没有引起社会的足够重视，职业学校教师的收入和生活水平也仍然较低。如果我们不正视商品经济的冲击，苛求教师一味“安贫乐道”，那是不现实的。但在不断完善教师工作条件、提高教师待遇的同时，更要强化职业学校教师自身的使命感与责任感。因为，精神的愉悦更能激发教师的职业动力与奉献意识，这是教师职业的一大本质特性。也只有这样，才能使教师真正树立起对职业教育的归属感与荣誉感，从而形成“德正、业精、博学、善教”的良好教学氛围。 　　二、增强包容开放意识，践行“海纳百川”精神 　　“海纳百川，有容乃大”。纳百川，不仅是一种胸怀，更是一种视野；不仅是一种品德，更是一种智慧；不仅是一种包容，更是一种开放。回顾我国的职业教育办学历程，从无到有、从小到大，正是发扬了‘海纳百川”的精神而成就的。职业教育发展与改革的实践也充分表明，作为一种教育类型，职业教育与普通教育的本质区别就在于：就业导向的职业教育已跨越了传统学校的界域。如果说传统的企业培训是定界于企业的一种思考，传统的学校教育是定界于学校的一种思考，那么职业教育必须从定界的思考升华到跨界的思考。为此，我们不能在学校的“围城”中办学。作为职业教育管理者应该具有包容开放的办学意识，大胆践行“海纳百川”精神。 　　其一、职业学校在吸纳与教育学生时要具有一种包容意识。近几年随着国家对职业教育的重视，职业教育取得了突破性进展，中等职业教育与普通高中招生的规模基本相当，成人教育的数量也在不断增加。但是职业学校同时也面对着更多的学习困难较大、行为习惯较差的学生以及社会中教育层次更加复杂的群体。为此，我们更要以包容的心态来对待教育对象，树立终身教育理念，打破对受教育者只进行青少年时期的一次性、阶段性教育的传统习惯，将教育对象扩展到全体社会成员，并向纵向延伸，使职业教育贯穿人的一生。这也是构建现代终身教育体系赋予了职业教育以新的内涵。其二，要增强开放的办学意识，积极主动推行“校企合作、工学结合、中高对接”的职业教育办学模式。校企合作的办学，必须关注现代企业与现代学校的融合；工学结合的人才培养，必须关注工作规律与学习规律的融合；中高对接的机制，必须关注中等教育与高等教育的融合，还要关注“山海对接、闽台协作”。职业学校的师资既要有来自高校的，还要有来自企业的，更需要的是双师型的。我们要“跳出学校看学校，跳出教育看教育，跳出知识看知识”，也要“跳出企业看企业，跳出培训看培训，跳出技能看技能”，以跨界的视野、区域经济的视角、社会人才规格的视点去形成开放式的办学模式，形成“开