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关注农村小学体育教师专业化成长 　　随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”“终身体育”“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给农村学校体育教学带来新的要求和冲击，这必将会对农村小学体育教师的素质提出新的要求――重塑农村小学体育教师自身素质，实现农村小学体育教师专业化发展，才能适应当今教育发展的需要。 　　农村小学 体育教师素质 专业化发展 　　一、农村小学体育教师的现状分析 　　体育教师被人们称为“人类健美的工程师”，这是人们对体育教师这个职业的赞誉。农村小学体育教师总体素质是比较好的，但我们也必须看到，由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击，农村小学体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。从当前农村小学学校的教育???革现状来看，农村小学体育教师对参与教育改革缺乏主动性。一般情况下，农村小学体育教师的工作量直线上升，大部分教师达到每周18节课，繁重紧张的教学任务压得农村小学体育教师穷于应付，疲惫不堪，很难静下心来考虑教学改革与创新，从而造成农村小学体育教师的业务素质停滞不前，教研能力下降。再加上有相当一部分农村体育教师是复员军人或其他非专业人员，或者是年纪偏大的教师，因而有一部分农村体育教师不愿接受教改思想，知识相对落后，教学观念、教学手段仍然是以竞技为主，与信息时代新的教育观有较大的差距，不能适应当代教育的要求。他们深感知识的落伍对教学的不利影响，亟需更新观念和充实知识，但由于他们所受的教育就是一种缺乏改革创新的教育，在这种环境中成长起来的他们，已不习惯于改革创新和在认识结构上进行过多改革。 　　二、重塑和提高农村体育教师专业化成长的具体内容 　　1.关注农村小学体育教师的思想道德素质建设 　　在素质教育的整个体系中，教育的政治方向是首要的。新世纪的农村小学体育教师应具有马列主义、哲学、进化论等方面的知识，应具备坚定的政治信抑、执着的追求、较高的理论素质和较强的政治鉴别力，结合改革开放以来中国取得的巨大成就，加深对邓小平理论的理解。素质教育的首要任务是培养学生健康的心理和健全的人格。因此，农村小学体育教师必须掌握有关社会学、心理学、人才学等方面的知识，具备良好的心理品质、有较强的心理承受力、稳定的心理状态及较好的心理自我调节能力，良好的社会适应能力，有广泛的活动兴趣爱好，情感丰富、深刻而又富有理性,意志坚强,工作热情稳定、积极进取，能协调自己的知、情、意、行等的能力，对本职工作有创新的理想和行为，以培养走向世界的中国人为目标。 　　2.关注农村小学体育教师的知识素质建设 　　在新世纪的今天，知识传授仍是素质教育的中心内容之一，体育教学也需要教给学生一定的体育技能知识。农村小学体育教师向学生传播的主要是以运动知识和技能知识为主，因而其知识结构应首重专业性。为了有效地促进青少年身心健康，使其全面协调发展，更好地搞好体育教学、业余运动训练，农村体育教师首先要在熟悉掌握和运用教学大纲基础课中各类教材的教学法、练习法、裁判法的同时，还要熟练掌握教学大纲专项课中至少一项的运动理论和技术技能;其次要尽量多掌握一些娱乐体育的项目，才能搞好本职工作。农村小学体育教师要从实际出发，不断丰富自己的知识。一要充分利用现代传播媒体接纳新知识，完善其知识结构和知识容量；二要适应各学科之间的相互渗透和课程综合化的趋势，以专业理论知识为中心，广泛涉猎各学科的知识尤其自然科学、社会科学、人文体育等方面的知识，以充实教学内容，适应现代教育的要求；三要注重自身的全面发展，从文学、美学、音乐、绘画、体育、戏剧等方面发展自己的才能，创设和谐的教学氛围，丰富教学内容，提高教学效果。 　　3.关注农村小学体育教师的能力素质建设 　　教学能力是农村小学体育教师最基本的业务工作能力，是开发学生智力的关键性因素，是体育教师能否出色地完成体育教学工作的关键要素之一。要搞好教学设计，农村小学体育教师应做到以下几个方面：首先，通过对本班整体情况了解，包括学生的身体素质与体育课要达到的目标的差距、学生的个性特点、学习风格等，确定体育课内容的范围、深度以及教学目标。其次，明确教学步骤、组织形式和教学方法。最后，通过学生学习过程中的积极性的高低、技术的掌握程度等，多方面采用自评、他评、互评来评价本次体育课的教学效果，并将评价的结果及时加以反馈，对本次课的设计取其长处、去其短处，从而更好地为提高教学质量服务。农村体育教师要培养学生体育能力，要在教学方法上要求讲究个性化和多样化，努力倡导开发式、探究式教学，在教学过程中必须根据学生不同的个性特点和学习内容做出新的构思和处理，以促进每个学生的发展。同时，教师还要帮助学生掌握科学的学习方法和思维方式，养成自我锻