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创设有效英语课堂教学 　　摘要：有这样一句话：向课堂40分钟要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？在教材份量重、难度大、教学时间不足等诸多困难面前，如何让自己的课堂教学获得实效呢？就我而言，学生在课堂上哪怕是获得了一点小小的进步，有了一点点的收获，这就是“有效”了。我从自身教学思想和教学方法的变革入手,摒弃了传统注入式的知识教学法，立意以学生为主体，使学生从“要我学”变为“我要学”，使教学上遇到的各种矛盾迎刃而解。本文就着意创设有效的英语课堂教学，谈谈自己的体会。 　　关键词:有效的英语课堂教学 　　一、教师的“教学”准备――备课 　　课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓，其实一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深刻的印象。 　　要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。还记得自己刚接触英语教学时，认为备课就是写教案，因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的深入理解，更是脱离了学生的实情，以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。所幸的是在自己对自己的反思与学习中，及时认识错误并加以改正，其后工作中有所改进。因此，我觉得有效的备课必须从两方面着手： 　　1．认真钻研课标和教材。现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能,给教师和学生一个广阔的空间。但并不是让教师照本宣科，那样只会让学生觉得乏味，而是要对之进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，进而把教材教活。首先，对整个教材内容的编排特点要有一个全面系统的了解，明确知识点在整个教学中的地位与作用，及知识点与知识点之间的联系。其次，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示，包括教材中的每一幅插图，每一句提示语等。只有把对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。 　　2．深入了解学生的实情。每一个学???都充满了个体差异。他们之间既包括自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。因此，充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。 　　二、设计有利于激发学生兴趣的教学活动 　　新的《英语课程标准》也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会积极主动地学习，才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。 　　传统的教学模式往往进行机械地讲解，把学生当成知识的容纳器，填鸭式地向学生灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，学生完全不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种： 　　1．充分利用课前几分钟，创设有效的学习氛围。 　　好的开始是成功的一半。(A good beginning is half done.)可以是播放一首英语歌曲或CHANT，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感。有时也安排一些Warming-up exercises让学生“动起来”，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。 　　2．及时默写，提高学生识记能力 　　我认为牛津教材单词多，不及时默写或几次合并一次默写会给学生造成压力，默写效果往往不好。有时学生拿到本子不知如何订正，针对这一现象，我在默完之后将重点的以及学生易犯的错误讲解一遍。让学生明白错在哪里，如果时间允许，我会尽快批改默写本，因为学生犯的错误往往是“五花八门”，有些是老师想不到的，所以尽快批改可以将学生的错误在第二个班级及时提醒，避免其他同学犯同样的错误。 　　3．开展竞赛，调动学习兴趣。 　　每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其小学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞赛引入英语课堂教学中来，是一种有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；单词听写来一个“单词王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积极参与，比起呆坐教室，面无表情，教学效果要好得多。 　　三、要正确、合理地使用评价方式 　　《新课程标准》指出学生是在“参与活动－得到评价－修正思维－再次参与活动”这样的循环中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进其综合语言运用能力的全面发展的。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。我们