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化学课件――化学教师好助手 　　摘要：介绍了化学课件在课堂的作用，在适宜条件下通过视听觉刺激人的感官系统获得最佳教学效果，形象的解决微观世界的物质生成，从而提高教学质量。 　　关键词：课件 学生 情景 协作 反省 　　化学教学强调动手与空间抽象，重视直观和操作，注重发挥学生的主动性。作为一名化学教师，使用化学课件来做教学设计，有以下几点心得和体会。 　　 　　一、强调以学生为中心 　　在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现学生的首创精神，让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标。这种旧的教学思想和教学模式不符合化学教育的规律，阻碍学生的化学素质的提高，不利于人才的培养。其具体表现是重教轻学、重知(识)轻能(力)、重结果轻过程、重”学会”轻”会学”、重方法轻思路等。传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以达到我国目前对人才的要求――能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。因此对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。 　　 　　二、强调情景的作用 　　生动形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。比如，在演示原电池的化学原理时，将锌条设计成“Ｚｎ”字，将铜丝弯成“Ｃｕ”字，用导线把它们连接后一起浸在盛有稀硫酸的培养皿中，并在导线中串联一个电流计。在约十秒钟后，从大屏幕可以看到铜丝上聚集了许多氢气泡并溢出。同时，电流计的指针偏转。根据指针偏转方向和电流方向的关系，使学生明确电路上的电流是从铜丝经过导线流向锌条，即电子从锌条流向铜丝。这个实验如果在课堂上现场做，可见度低，同时由于极化作用，电流不能畅通。而运用动画模拟实验，不但可以把每一个细节让学生看得一清二楚，而且还可以防止外界干扰。又如，钠在氯气中燃烧，???于在反应结束后，集气瓶中含有未反应完的氯气，学生观察到的实验现象并不是生成白色的烟，而是黄绿色的。要排除氯气的干扰，就可运用动画模拟，再现真正的现象。在课件《离子键与共价键》中，利用微机模拟核外电子运动和化学键的形成就很成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊。计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。形成离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学健的实质和特征，强调一定的情景作用。 　　 　　三、强调交流与协作 　　学生们在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论。这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。 　　用《溶液中离子共存问题》、《气体的制取与发生装置》两个课件的实践中深切地体验到及时反馈、迅速调控的必要性与优越性。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。常规教学往往是：要么耗时费力，时过境迁；要么望洋兴叹，心有余而力不足。这样的课件还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。计算机联网中CAI信息处理系统的使用，为知识反馈、释疑和进一步深化的及时性创造了条件，缩短了反馈周期，也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师主机的监控之下，加强了调控的针对性，形成了课时内讲、练、评一体化。 　　CAI课件不能取代人的作用，CAI课件虽然设计了一些交互结构，能实现一定程度上的人机对话，但是这些都是按一个固定模式组织的。这种对话一旦取代了师生对话，就会使学生按照课件所设计的固定模式思考，从而阻碍其探究活动的进行，严重地抑制了学生的创新意识。教学是一个复杂而细腻的过程，是学生认知和建构知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，调查他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。必要的分析过程和运算推理过程还应通过板演充分展示给学生。只有这样才能激发学生的兴趣，做到认知与情感统一，使计算机在课堂教学中真正起到辅助的作用，以确保学生形象思维与抽象思维的同步发展。 　　 　　四、强调反省与监测 　　教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整教学策略，尤其是在应用多媒体这种现代化的教学手段时，更应如此。一方面，指导学生进行信息加工，另一方面，还要培养学生学习和锻炼自我监控能力。