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化学课堂教学中情境创设 　　 [摘要] 对化学课堂教学中的情境创设从三个方面进行分析:什么是化学课堂情境创设,化学课堂情境创设的目的、意义,化学课堂情境创设的方法。 　　[关键词] 教学改革 化学课堂教学 情境创设 　　 　　新课程改革特别强调通过创设恰当的情境来诱发学生的情感,引发学生的认识冲突,启迪思维,使学生由被动接受为主动学习和探究。因此,在新课程改革实践中,对创设有效的化学课堂教学情境的探究是非常有意义的。 　　一、化学课堂教学情境创设 　　化学课堂教学情境创设是指化学教师为顺利完成教学任务,根据具体教学内容,在化学课堂教学中创设的引导学生思考,促进、激发学生探究的教学环境。对学生活动具有推动、暗示、移情作用,能使学生的活动尽快达到最佳状态。 　　有意义的学习总是在一定情境中实现的,脱离具体情境的学习往往导致机械记忆和被动接受,因此,在化学课堂教学中,创设有意义的情境,会激发促进学生的情感活动、认识活动,激发学生积极思维动机和探究问题的欲望。 　　二、化学课堂教学中情境创设的目的 　　1.创设情境,诱发情感、引发感悟、提高人文素养 　　在新课程理念中,情感价值是教育的一个重要目标。注重培养学生的情感品质和情感态度更是新课程改革的主要体现。在化学教学中可利用大量的情感教育资源创设情境,对学生进行情感、品质、态度的教育。 　　例如,在纯碱工业教学中,通过对“侯式制减法”的介绍,学生会从中感受到侯德榜先生强烈的民族精神,冲破列强对我国技术封锁的决心,最终发明了联合制减法,为纯碱工业作出了重大贡献。学生们会不由自主地萌发“自豪”与“敬佩”之感,更加激发了学生的爱国情怀。科学家尊重科学思想,严谨工作态度,勇于创新的精神让学生为之感动和折服。 　　2.创设情境,启迪思维,培养学生科学的探究方法 　　创设恰当的情境,引发学生的认知冲突,激发学生积极思考,去主动地探究,不断发现问题,解决问题,并在解决问题的过程中获得知识,提高能力,开拓思维,掌握一定的科学方法。 　　如在学习氯气一节时,教师可先演示氯气分别通过干燥的有色布条和湿润的有色布条的实验,截然不同的现象会让学生产生疑问,为什么?教师可在此情境下引导学生,录气发生了反应呢?是什么物质使布条褪色的呢?是H?+、Cl?-、Cl2还是HClO呢?如何验证呢?激发学生的探究欲望。通过探究过程让学生了解、掌握科学探究的一般方法、步骤:发现问题――提出假设――验证假设――获得结论。 　　三、化学课堂创设教学情境的方法 　　1.利用实验创设教学情境 　　实验是课堂教学的重要内容和手段,也是进行科学探究的重要方式。实验也是创设课堂教学情境的重要方法之一。教师应尽量变演示实验问学生实验,改验证性实验为探究性实验。 　　如在盐的水解教学中,可让学生亲自测定不同盐溶液的PH值,引发学生的认知冲突,激发学生的探究欲望。再如,在用FeCl3溶液与NaOH溶液反应制Fe(OH)3 时,先让学生做,试验中白色沉淀很快变成灰?,最后变成红褐色,很难观察到白色沉淀。此种创设情境很容易引发学生的反思。为什么会变色呢?如何使Fe(OH)3保留较长时间呢?通过大家的交流、讨论,得出实验成败的关键是如何消除氧气的影响,防止Fe(OH)3被氧化。同学们围绕这一问题,提出了五种新的改进方案,并获得了较满意的实验结果。 　　2.利用生活经验、常识创设教学情境 　　化学与生活紧密相连,生活中处处有化学。从实际生活中的经验、常识入手来创设教学情境,即可让学生体会化学的重要性,又有助于提高学生利用所学的化学知识来解决实际问题的能力。 　　如在装置气密性检验的实验教学中,可例举生活中修车师傅用打气试水法来检验内胎是否漏气。其方法的原理是使内胎气压大于外界气压,造成胎内外气压差,以便检查漏气。由此可以启发学生联想、类比,二者原理相似。可以通过加热、降温、注水、打气、抽气等方法改变封闭体系中的气压,来检验气密性。再如日常生活中,?馒头时,为什么要加入纯碱(Na2CO3)呢?Na2CO3属于盐类却叫纯碱呢?为什么热碱溶液去污效果要好呢?为什么铜路 导线相接易段路呢?为什么粗锌产生氢气快呢?等等,这些生活常识为我们课堂创设情境提供了非常好的素材。 　　3.利用多媒体等现代化手段创设情境 　　多媒体等现代化的教学手段可以帮助学生更好地理解微观、抽象的问题,能增大信息的传输量,增加可信度,使枯燥的问题具体、鲜活;增加视听刺激,使学生积极地投入到相关的学习中。 　　如在化学平衡、电离平衡、原电池原理、有机反应的教学中,可以通过多媒体微观动态演示,模拟过程,帮助学生更好的理解。再如,在晶体结构教学中,可利用多媒体及球棒模型辅助教学,这样能使学生深入了解各类晶体的空间结构、特征、晶体微粒比、键数比。