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后进生转化要有放矢 　　“十年树木，百年树人”，说明教育是一个漫长而复杂的过程，由于人们所处的社会地位不同，受教育程度不一，主观对客观的认识有很大区别，而形成先进与后进之分，这种社会现象到处可见。同样，由于个性差异，在进行日常的学习活动中，受种种客观因素所起的正、负迁移影响，学生在思想品德、学业成绩方面也呈一种先进与后进的不稳定态势。怎样看待后进生？怎样做好他们的转化工作？我结合工作经验谈一些体会。 　　一、承认差异，把握共性 　　差异客观存在，一个个顽皮活泼的学生就在书声琅琅的教室里、热闹非凡的操场上，闭目无视他们的存在显然是不可能的。我们是唯物主义者，应该有勇气面对现实。但承认现实并不等于不加分析地一股脑儿接受现实，应该对后进生的现状作实事求是的科学分析。 　　后进生身上有着许多不尽如人意的缺点，但也不是一无是处，其长处主要如下。 　　1.大部分后进生自尊性较强。这是转化工作的钥匙，外因通过内因起作用，内因是决定因素。 　　2.大部分后进生智力正常。就总体而言，后进生成绩差，但在某一具体学科中有可能表现为优，这是我们力争大面积提高教学质量的重要的智力因素。 　　3.后进生中，特别是对立型中，不乏有一定组织能力的人，倘若因势利导，促其转化，为我所用，其能量是不可以不予重视的。 　　二、立足于“拉”，因势利导 　　基于以上认识，我给自己定下的工作方针是立足于“拉”，因势利导。 　　后进生由于种种原因，常常是挨批评多，受表扬少；一旦班里出事，则被怀疑时居多，受信任时少；与学生、老师之间发生矛盾时，被指责、承担责任时多，“无罪开脱”时少，久而久之，师生感情冷漠，关系疏远，以致对立，影响了教学。因此，我在转化后进生的工作中，经常告诫自己要避免先入为主的印象，多调查了解，不急于表态，避免伤害这部分同学的感情。在转化后进生工作中，一定要以真诚的爱感化他们，通过细致的工作转化他们――“拉”他们，而不是以粗暴的训斥“推”他们。 　　有个学生在其他班待不下去了，要求换班，学校领导找到我时，我没有立即答应下来。一个原因是本班后进生已够多了，再来一个，工作较难做，另一个原因是我觉得师生之间如不建立互相信任的基础，就难做工作。我们的责任是向学生负责，图虚名害人害己。后来这个学生主动找我谈话，他表示要珍惜这个机会，重新振作，尽力搞好学习，我想应该给他重新塑造自我的机会，严肃地指出了他以往的不足，要求他制订一个具体的学习计划，由我和家长共同督促，经常检查。根据他个人特长，我让他担任了小组长。一年下来，他较以往有了很大的进步，对小组工作认真负责，大胆管理本组同学，本身纪律也遵守得较好，有错误能主动找老师道歉，并在事后向我汇报，在家里也能拒绝过去玩伴的要求，自觉在家学习。学习上，我勉励他向先进学习。有一次，在我与他个别谈话时，他流露出想学又畏难的情绪，我一面让品学兼优的班长与他同座，一面指定一个住在他家附近的同学帮助他，他很感动。经过努力，期末时他的语文、数学考试都及格了。家访时，他父亲谈到他的变化时，激动地流下了眼泪。 　　有个学生，课堂纪律极不稳定，上课爱插嘴，常不做作业，顶撞老师，很不礼貌。我对他进行了多次批评教育，要求他以《小学生日常行为规范》对照自己，认真学习，尊重老师。我经常问他的作业情况，使他感到老师真心地关心他，从而较认真完成功课。根据他经常帮老师分发作业本的情况，我让他负责本班课间操的纪律，他很热心负责，把本班队伍管得井井有条。学校冬季运动会，他虽然体力不支，仍坚持跑完一千五百米，我在班上立即予以表扬鼓励，使他觉得老师并没有把他“看扁”，密切了师生关系。 　　班里一个女生平时较为散漫，课堂不稳定，听不得批评，对看不顺眼的同学有时会来一耳光，颇有“王霸之气”。我直截了当地指出她的毛病，指出这种倾向发展的危害性，使其了解利害。然后，根据她的组织能力较强，爱好体育活动的特点，让她担任体育委员。经过教育帮助，她的课堂表现大有好转，不再欺侮同学了，接受批评时态度诚恳多了，有时还主动到办公室向老师道歉。原来劳动总想靠边溜号，现在能一干到底。在组织本班参加校运会时，她开动脑筋，根据个人特长，积极报名参赛，为本班争得了荣誉。在为我校一个患白血病的学生捐款时，她还积极带头。 　　爱学生，不是施妇人之仁，还要与严格的要求、严密的组织管理相结合。特别对一些影响大，具有倾向性的现象，一有抬头，必须及时遏制，这对一个后进生多的班具有极大意义。 　　接班伊始，我对全体同学提出“稳定纪律，提高质量”的要求。不仅开主题班会讲，而且注意落实到每天上课过程中。每天下午放学前，我都要到班里听取纪律委员当天上课情况的汇报，翻阅科任老师意见，了解当天作业完成情况，及时予以小结，表扬好的，批评差的，借以扶正压邪。 　　这项工作贵在坚持，学生养成了习