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启发式教学法在高中英语教学中应用 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0157-02 　　 《普通高中英语课程标准》要求我们的教学要立足于注重学生的全面发展，力图培养学生英语能力的同时，培养他们的创新思维能力及团队合作精神。新教材强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在教学过程中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用语言的能力。 　　 如何建立一种和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊而奇妙的作用。这是因为教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流，彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助，美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在教学中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，让师生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，在宽松和谐的教学氛围中，提升学生的创造意识、主体精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融，充满生命活力的完美境界。在日常的教学中，我注重在这种和谐的关系中采用启发式教学，激励学生主动思考、探究。 　　1 创设问题情景，培养问题意识，进行演示启发 　　 创设问题情景，进行演示启发，可以形成一条学习过程链：情景演示――融入情景――消除紧张――产生兴趣――激发学习积极性――创新思维――巩固知识――获取能力――产生自豪感。 　　 高中英语教材中蕴含着丰富的创造性因素，但需要我们去挖掘、设计。表演导入新课是一种艺术形式，它能以生动的形式使信息直接输入大脑。“情景演示”则是把实物与语言直接联系，用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境，使得实物概念与语言有机结合。教师在教学过程中进行情景演示，创设问题情景，学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固。如高中英语教材必修2，Module2,内容是NO Drugs,我把自画的关于Adam吸毒的图片带进课堂，用英语讲解Adam’s story。演示完后在黑板上板书： 　　 Adam’s story 　　 （1）Adam was a boy who smoked can nab is, some day a man offered him some crack cocaine. 　　 （2）Soon he was addicted to the drug. 　　 （3）He had no money to buy the drug, so he broke into a house. 　　 （4）He was taken to the police station. 　　 （5）He followed the doctor’s advice and worked for a treatment center. 　　 同时把这些简笔画按事情发展的顺序分别贴在黑板上。这时，学生在老师的带领下，两人一组看着图进行详细描述。最后，请每位同学写出Adam的经历，并建议他们课后上网查阅，还向他们提出问题： 　　 （1）Why are people addicted to the drugs? 　　 （2）How could we get away from the drugs? 　　 学生在以上问题中表达了他们的观点：“吸毒对人们来说百害而无一利，青少年应该远离毒品”。这样探讨问题，可以让学生想象、思考,他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，促成他们进行创造性的组合与意义表达。 　　 创设问题情景，进行演示启发，这符合学生的认知规律。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促使学生建构良好认知结构的推动力，这有利于学生的观察能力和创新能力的培养。 　　2 开设多种活动，拓展学习空间，培养创造意识 　　 英语是一门应用性学科，越来越普及，因此我在教学中善于启发引导学生把他们学到的知识、技能，从学习情境迁移到真实生活情景中去，举一反三，巩固知识，掌握技能。如在教完高中英语必修1，Module4 A lively city后，要求两位同学扮演课文中的两个角色，复述一下这个对话。 　　 XL：It is great to see you again. 　　 JM: It is great to see you again. You know I have seen quite a lot of China. I think your home town is the most a