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创新人才选拔和培养 　　“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。” 　　 （摘自教育规划纲要第三部分第十一章体制改革） 　　 　　主持人：李文君 投稿邮箱： liwenjun163@163.com 　　 　　学校要奖励成功，也要包容失败 　　中国人民大学党委书记 程天权 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要牢固确立人才培养在高校工作中的地位。《规划纲要》将创新人才培养放在十分重要的位置上。长期的办学实践说明，创新人才的产生应该具备广泛扎实的基础。 　　人民大学坚持为创新型人才的选拔和培养提供良好的平台，创造良好的环境和条件。我们没有选择以高额奖励作为学术创新的刺激条件，重奖之下造就出来的未必是勇夫，可能是莽夫。学校要奖励成功，也要包容失败，体现了尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造的基本思想。严格要求教师的同时，灵活考核机制，鼓励教师十年磨一剑，多出精品。 　　学校倡导跨学科的方法，支持头脑风暴，通过讨论和碰撞鼓励师生产生新的火花和创意亮点。在这样的情况下学校出了一批优秀成果，中国宏观经济分析、中国创新指数报告等发布，都是学校不断推进学术自由、运用高校软环境建设的产物。已经产生重大国际影响的北京2008奥运会研究、人文北京研究、汉语推广等重大研究课题，体现了学校跨学科联合，多层次、多方位攻关的成果。 　　对具有很好潜质的学生，特别是一些重点中学推荐选拔上来的优秀创新人才的苗子，我校探索开创了一些特殊的培养措施和模式，通过设立“明德书院”推进拔尖创新人才试点工作。本着优中选优的机制，改进人才培养模式，开办了经济学数学实验班、金融学数学实验班、工商管理法学实验班等若干拔尖创新人才培养实验班，创新教学方法。在培养人文社会科学拔尖创新人才方面走出了一条切实可行的育人之路。 　　 　　 　　如何实现协同发展的教育模式 　　浙江大学校长 杨卫 　　 　　我在教育部工作时，在??学位与研究生教育》上写了一篇文章，叫“研究生教育的协同式创新”，是论述研究生、导师、培养环境三者之间要形成三位一体的发展。目前，我在浙江大学担任校长，我想把探讨的目标从研究生延伸到本科生。 　　无论是国外还是国内，大家都讲教育有三个内容：一个是知识，一个是技能，还有一个是观念。观念包括世界观、人生观、方法论等。哈佛大学的前任校长著了一本名为“Our Under-achieving Colleages”的书。其中讲到对知识、技能和观念，教师和学生之间，尤其是研究型大学的教师和学生之间，有着内在的分歧立场。在知识方面，学生都希望能够吸收更多的知识，而教师都希望要创造新的知识。一个是想创造新的知识，一个是想尽可能多地吸收知识，这两点之间有一定的矛盾。从技能方面，学生想学到今后谋生所必备的手段，而老师往往将其视为一种重复的没有创意的教学活动。对于观念来讲，学生刚刚步入新的人生阶段，迫切需要建立适用于自己的人生观念。而老师，尤其是理工科的老师，往往不情愿讲授缺乏实证基础的课。这类课不像数学、物理、化学，他们可以很放开地向学生讲授。 　　这就是说，对老师和学生来讲，在大学教育的时候，从出发点来讲，就有一定的矛盾。在这种情况下，如何实现协同式的发展，是我们不得不面对的问题。 　　 　　创新型人才应具备的特征 　　北京师范大学校长 钟秉林 　　拓展优质教育资源是高等教育和基础教育的共同使命。本世纪初，我国的教育实现了跨越性的发展，义务教育提前实现，高等教育提前发展，办学效率显著提高，教育投入稳步增加，教育体制改革取得突破，布局结构不断优化，大学和中学的基本功能得到了充分的发挥。 　　同时，我们的教育遇到了前所未有的挑战，一些深层次的矛盾更加突出，一些瓶颈问题更加凸显，社会公众接受教育的心理预期值迅速变化，对高质量教育的迫切需求，以及优质教育的严重短缺形成了主要矛盾。 　　由此引发了教育公平、学生升学与就业、政府宏观管理与学校自主办学等一系列难点热点问题。教育发展有自身的规律，特点之一就是要长时间地积累，改善质量不是一朝一夕可以实现的。这引出了两个重要的时代任务：第一是提高教育质量，第二是促进教育公平。 　　拓展优质教育资源需要充足的经费和良好的硬件软件条件，但是根本的条件是教师教育水平和教师队伍整体素质的提高。可以说目前社会上广泛关注的择校风、辅导热，这种风气盛行的深层次原因是学生和家长对于好学校、好教师的认可和追求，是对优质教育资源的向往和非理性的竞争。 　　积极回应经济发展需求，服务好教育改革和发展实践，努力培养创新人才是当前高等教育和基础教育面临的共同使命。培养创新型人