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创新性实验项目和电子设计竞赛相结合教学模式探索 　　摘要：针对电子类专业大学生在创新性实验项目实施过程中暴露出的问题和新升本科院校在目前电子设计竞赛中处于困难境地的问题，提出了一种大学生创新性实验项目和电子设计竞赛相结合的教学模式，并对此进行了实践。实践表明，该模式是既能够保证创新性实验项目的完成质量又能够使电子设计竞赛取得好的成绩。 　　关键词：创新性实验项目；电子设计竞赛；探索；实践；教学模式 　　作者简介：肖卫初（1974-），男，湖南涟源人，湖南城市学院通信与电子工程学院教研室主任，副教授；邓曙光（1972-），男，湖南益阳人，湖南城市学院通信与电子工程学院院长，教授。（湖南益阳413002） 　　基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2010]243号341、湘教通[2009]321号305、湘教通[2011]315号345）的研究成果。 　　中图分类号：G642.423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）14-0098-02 　　全国大学生电子设计竞赛自1994年开始至今已举办了十届，目前该竞赛已成为我国电子类专业学生规模最大、最具影响力和举办时间最长的赛事之一，得到了绝大多数设有电子类专业学校的积极响应，受益面颇广。从湖南赛区参赛和获奖的情况来看：新升本科院校参赛队数较少，获奖的队数就更少，有的新升本科院校甚至多次参赛也从未获奖。可见新升本科院校在目前的电子设计竞赛中处于较困难的境地。其主要原因是新升本科院校在竞赛观念、政策与措施、指导教师、学生素质、实验装备、实验手段和竞赛经费等方面与老牌的本科院校相比差距很大，那么，怎样克服这些不利的因素，结合自身的条件和能力采取相应的措施与对策，争取获得好的竞赛成绩是新升本科院校急需解决的问题。[1] 　　 大学生创新性实验项目在实施过程中也暴露出一些问题：实验场地不够，仪器设备有限，大部分学生在各自的宿舍里进行；教师指导不到位，学生自主解决问题的能力不强，导致项目完成质量差；对与项目相关的技术手段了解不够深入。这???问题导致大学生创新性实验项目不能落到实处。[2] 　　基于上述原因，针对新升本科院校电子类专业学生，笔者结合7年的电子设计竞赛指导经验和3年的湖南省大学生研究性学习、创新性实验计划项目指导经验，探索了创新性实验项目和电子设计竞赛相结合的教学模式，有效解决了上述存在的问题，实施过程中取得了良好的效果，在2011年全国大学生电子设计竞赛中获得国家二等奖2项、湖南省一等奖2项、三等奖1项，2010年结题的湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目“智能型万能遥控器的研究与开发”被评为“优秀项目”。 　　一、大学生创新性实验项目和电子设计竞赛及其相互关系 　　大学生研究性学习和创新性实验计划项目（简称“大学生创新性实验项目”）是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是提高本科教学质量和大学生综合素质培养的重要手段。计划的实施旨在积极探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新能力和实践能力。[3]全国大学生电子设计竞赛是教育部高等教育司、工业和信息化部人事教育司共同举办，瑞萨电子（中国）有限公司协办的面向全国高等学校大学生的群众性科技活动，目的在于培养大学生的创新能力、团队协作精神，提高学生针对实际问题进行电子综合设计与调试的能力。[4] 　　随着高等教育的发展，大学生创新性实验项目和电子设计竞赛的关系会越来越密切。两者都是属于课外科技活动，目的在于培养学生的创新能力和团队协作精神；大学生创新性实验项目重视过程管理，强调学生在项目实施过程中创新思维、创新实践能力的锻炼和培养，而不是注重学生的研究成果，这在一定程度上减轻了学生的心理负担，提高了学生参与创新性实验项目的积极性。而电子设计竞赛却非常重视竞赛的成绩，因为竞赛成绩直接影响到学校的招生、竞赛经费的多少、教师职称的晋升、学生是否有保研资格和就业等问题。所以，将两者结合不仅可以取长补短，而且可以实现教学资源的共享。 　　二、大学生创新性实验项目和电子设计竞赛相结合教学模式的探索与实践 　　1.大学生创新性实验项目和电子设计竞赛相结合教学模式的内涵 　　具体来说是要求参加电子设计竞赛的全体学生3人一组申报大学生创新性实验项目，申报的题目必须参考历届电子设计竞赛的真题；同时动员和鼓励创新性实验项目立项成功的学生加入到电子设计竞赛的队伍，给他们提供专用的实验室、配置高档的仪器设备和