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创新教育在职业教育中实践 　　 [摘要] 创新教育体现在教学中对学生进行创新意识和创新能力的培养,实现这一目标应立足于日常教学;立足于专业知识的转化和运用,克服传统教学中存在的定性、定向思维;立足于基础知识的学习和教学活动的开展;立足于学习兴趣、学习能力和专业技能的融合。 　　[关键词] 创新教育 工程测量 职业教育 　　 　　职业教育是一种以开放式实验、实践教学为主要教学模式,突出培养职业技能和职业素养的教育。传统的实践教学虽然充分培养了学生的动手操作技能,但由于教学理念和教学模式的转变不完全、不彻底,学生的创新才能没有得到充分的培养。以《工程测量》课程的教学为例,传统的工程测量教学模式加强了学生的实践教学环节,做到了每人都会熟练操作仪器,但局限于手把手式师徒教学的框架,停留在按部就班、照方抓药的学习模式中,自主创造性学习并没有得到真正的开展。只有??重培养学生学习的兴趣和主动性,结合学习领域,采用设置项目任务、开展实训活动的方法,才能充分培养学生的创新意识和创造才能。 　　一、创建学习平台,为各层次学生创造教育机会 　　1.以小组为载体,创造学习情境 　　只有在调动学生个人兴趣和积极性的基础之上,创新教育才能够在学生中得到推广。创新教育的受益面才能涉及到学校的每一位学生。 　　创新教育面前人人平等。目前,有些学校把创新教育作为了少数优秀学生的“专利”独享,他们认为,创新教育是对优秀学生的再提高,只有优秀学生才有创新能力,这样的认识和做法肯定是错误的。创新教育旨在培养学生的创新能力,而创新能力是不局限于课本知识学习单方面。在实际教学过程中,教室可通过对学生进行分组来平衡班级学生确实存在的个人能力差异。以《工程测量》课程为例,可根据班级学生进校时的学号(即成绩排名),以学号尾数相同者为一组,这样一个班级共分成十组(4～5人/组),每组成员均含各层次学生。这样,各种特征或特长的学生组合在一起,互补互利,有利于提高团队的凝聚力和团队资源的优化,大大减少了合作过程中不必要的分歧和争议,大大提高了教学项目任务的可行性。 　　另外,学校可以迎合学生个人兴趣的差异,在全校范围内不分专业和年级开设各种社团,搭建各种学习平台,真正实现创新教育全校化,创新教育全过程化。 　　2.开放实验、实训室,充分综合利用教学资源 　　职业学校的实验、实训室资源不能对学生增加开放时间,学生在课后不能根据自己的需求自由进入实验、实训室,这是普遍现象。开放实验、实训室的主要目的是让学生在完成教师安排的基本技能训练后,可以引导学生自行设计实验、实训方案,经过老师审核之后,再决定是否进行实验、实训操作。学校工程测量实训室每天下午7～8节课均对外开放,一方面,技能竞赛的学生前来训练;另一方面,工程测量社团成员也来训练,各小组成员可在一起讨论学习,形成竞争的氛围。同时,定期组织学生们开学习研讨会,一起分享学习的经验和体会,鼓励更多的学生使用实训室。 　　纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。实践不仅能出真知,更能出“新知”。这样的做法不仅能充分有效地发挥实验、实训室的价值,更能培养学生的独立性和创造性。 　　二、立足职业需求,培养职业兴趣 　　第斯多惠有句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”学生的职业兴趣的发现和培养也是教师的职责。现在的职业教育更注重学生的长期职业生涯的发展,因此能够让学生正确选择职业,发现职业兴趣尤为重要。培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣,更是实施创新教育的前提。 　　据不完全统计,绝大部分资料反映:职校学生大多数入学分数低,道德约束力差,加上家长的压力、社会的偏见和自己认识上的偏差,使得他们内心产生一种学习自卑感和对学习的厌恶情绪。因此,《工程测量》课程教学安排上第一节课应以讲解测绘行业的现状和发展前景为主,给学生灌输“三百六十行,行行出状元”的理念,并介绍往届优秀毕业生的先进事迹及他们目前在各自岗位上的工作和收入情况,让学生消除社会的偏见和自卑的心理,并感觉到自己对专业的选择是正确的,从而激发他们学习的热情。同时,利用多媒体教学播放省级、国家级测量技能大赛实况及获奖图片,让学生从直观上对本学科有进一步的了解,并产生浓厚的兴趣。另外,在教学领域,始终遵循由浅入深,由易到难的原则,实施项目任务的训练,注重实用性和趣味性相融合,使学生在好奇中学,充满激情地去做。 　　三、立足知识的转化和运用,获取双证书 　　有人说过,一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他去做砌砖的工作……在实训教学中,教师通过课后任务布置,设置要求引导学生形成自主学习、分组讨论的氛围来解决具体任务。 　　学校测量实训场地,要求根据提供的施工图纸在场地上放出龙门桩并标注室内地坪标高;同时