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周记――打开低段写话训练另一扇窗 　　摘要：低年级是写话的起步阶段，能否成功迈开写话的第一步对于儿童今后的写作有着极大的影响。兴趣是这个阶段影响孩子写话的关键。以记周记的方式，记录日常生活中自己感兴趣的事开始低段写话的训练，把握好三关：①选材自由，求真求趣；②精批细改，激赏为主；③评点中肯，关注差异，有利于培养与保持孩子对写话的兴趣。 　　关键词：低段写话；兴趣；周记；求真求趣；激赏为主；关注差异 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0125-02 　　 　　低年级是写话的起步阶段，能否成功迈开写话的第一步对于儿童今后的写作有着极大的影响。兴趣是这个阶段影响孩子写话的关键。那么，兴趣从何而来？又该如何保持呢？ 　　《语文课程标准》第一学段阶段目标里关于写话的第一条这样写着：“对写话有兴趣，写自己想说的话，……写出自己对周围事物的认识和感想。”孩子是灵动的生命个体，他们并非生活在真空，他们也有自己的喜怒哀乐，对自己接触的人与事也有自己独特的体验，写他们自己真实的生活他们有浓厚的兴趣。所以，我的做法是让孩子写周记，记录日常生活中自己感兴趣的事，以记周记的方式开始低段写话的训练。在进行周记训练时，我主要把好以下三关，从而较好地培养与保持了孩子对写话的兴趣。 　　 　　一、选材自由，求真求趣 　　 　　以往的低段写话训练以看图写话为主，内容与形式较单一，孩子写出来容易雷同，缺乏新意。而且，并不是所有图画的内容孩子都曾体验过，如野炊，植树，扶盲人伯伯过马路，老师到患病孩子的家里帮其补课等。遇上这类题目怎么办？“巧妇难为无米之炊”呀！孩子只能凭想象杜撰，或是套用少数有相关体验的孩子的描述，或是在家长手口相传的帮助下才能勉强完成任务。这样的写话怎能激起孩子的兴趣？每个孩子都有自己的个性，表现在写话上也是如此。 　　 因此，写周记首先要创设宽松的氛围，不统一“命题”，内容由孩子自主选择，只要是发生在自己的生活中，自己感兴趣的，能体现自己真实情感的内容即可。 　　 如此一放开，孩子??思想解放了，兴致来了。翻开孩子们的周记本，你会发现内容五花八门，有对考试的担忧，获得表扬或好成绩的喜悦，挨批或考砸了的懊恼，与小伙伴追逐嬉戏、吵嘴争执，体育课学会了跳绳，美术课学会了做手工、剪纸，作值日等反映校园生活的内容。关于家庭生活的内容更是丰富，逛公园、游乐场、书城，买新衣、文具、零食，种豆子，养小盆栽，过生日，学干家务活，如洗红领巾、袜子，扫地，提水，学包饺子、春卷……这些内容真实有趣，让我离孩子的心近了。有时，它们也似一面镜子，折射出教师教育教学中的某些疏忽与不足，引发我的反思，及时地对今后的教育教学工作做适当的调整，以更有利于孩子的身心健康成长。 　　当然，低年级的孩子由于年纪小，对生活的感悟力有限，对周围发生的人与事的洞察力还不是十分敏锐。此时，教师的指导与点拨就显得尤为重要。生活看似平常，但是，寻常中也会出现一些有意思的小插曲，如：不期而至的雷阵雨，威力无边的大风，雨后如洗的碧空，绚丽缤纷的彩虹，艳丽似火的木棉花，芬芳醉人的玉兰，返青的草芽儿，如雪般飘飞的木棉絮，小伙伴别致的服饰，上课时不请自来的“旁听生”――小蝴蝶与小蜜蜂等等。这些小插曲就是孩子写话的好素材，教师要善于捕捉时机，巧妙穿针引线，引导孩子去观察，去体验，去交流，去探索，从而让他们感悟到生活中的一点一滴都可以变成自己笔下的文字，作文就是写自己身边的趣事，作文就是写自己的感受，作文一点也不难，作文很好玩。只要拥有敏锐的心灵，就能发现它。这种不露痕迹的指导，让孩子趣味盎然，又无丝毫压力。 　　 　　二、精批细改，激赏为主 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫广大教师：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” 　　 面对低年级孩子写下的稚嫩话语，没有问题是不可能的，但是不是所有的问题都要提出来？我比较赞同对孩子习作中存在的问题适度地“视而不见”这样的观点，特别是写作技巧方面的一些问题。教师要拿上一面放大镜小心地寻找其中的闪光点，在精彩的语句下多画一些波浪线，相机附上一些简单易懂而又极富鼓励性的评语，让孩子真切地感受到来自老师的赞赏与肯定，这对于呵护儿童的写话兴趣至关重要。因为孩子会从中体验到写话的快乐，产生写话的成就感，建立写话的自信，这些感受是孩子继续写下去的动力之源。 　　学生习作，犹如娃娃学步。小娃娃正是在爸爸妈妈一次次热情洋溢的鼓励与不厌其烦的扶助下，克服摔跤的恐惧，纠正不良的姿势，体验行走的快乐，才越走越好的。因此，孩