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创建富有情趣历史课堂教学 　　无论是过去还是现在，我们的教学主要在课堂中进行的，教学任务和教学目标也主要在课堂中实现。随着新课程与教学改革的不断深入，传统的课堂教学越来越不适应新课程标准的要求，人们越来越渴望构建起适应素质教育的新课堂。在历史课堂教学中，我们要更新观念，实施新课程，全面提高教育教学质量，坚持科学发展观、落实以人为本、促进学生全面发展，培养学生创新精神、实践能力、自主学习和探究学习，构建一个充满生命力的历史课堂。那么怎样的课堂才是充满生命力的课堂呢?本人探究如下： 　　 　　一、采用多种手段，激发学习兴趣，使课堂教学更精彩 　　 　　历史的过去性，使学生难以直接与历史对话。面对历史学科年代多、人物多、理论多的特点，若采用传统的教师讲、学生听、划重点、背难点的方式，一切围绕考试转，久而久之，学生就没了兴趣。针对???一现象，结合新课程理念，我注意采取灵活多样的教学形式，来缩短个人与古人的时空跨度，促成学生与历史的对话，让学生真切体验到动态学习历史的乐趣。 　　 　　1.1　运用现代化手段，激发学史之趣。在课堂教学中运用投影、纪灯、录像、电脑等多媒体教学，将活生生的历史人物，生动的历史场景充分展现在学生面前，给学生一种强烈的感官心理刺激，以此激发学生的学习兴趣，调动其积极性，增强课堂效果。如在讲“新中国成立”时，我就用大屏幕播放毛泽东在开国大典上宣告“中华人民共和国成立了!”、“中国人民从此站起来了!”的精彩片段。如此，伟人的音容笑貌便深深印在了学生的脑海中，同时也让学生真切的感受当时的场景，氛围，体验了举国上下热烈欢庆新中国诞生的喜悦豪迈情感。这最生动、最传神、最真实的历史，极大地调动了学生的学习兴趣，增强了学生对史实的理解和记忆，同时也增强了课堂活力。 　　 　　1.2　通过审美，增加学史之乐。新教材中处处渗透着美的理念，一幅幅精美的彩色图片将学生置身于丰富多彩的历史世界中，给他们带来美的享受，拉近了学生与历史的距离，使学生喜欢历史，愿意探索历史。例如再讲“灿烂的宋元文化”这一课时，讲宋词我让学生通过听录音，配乐朗诵来体味历史的文学之美；在讲北宋张择端的《清明上河图》时，我通过组织为《清明上河图》配文说明活动，在图与文的转换过程中，加深了对宋代社会情况的了解，学生仿佛身临其境；在讲宋元时期不拘一格，挥洒自如的行书时，我先让学生欣赏书法家的作品，在赏析中让学生总结出这时期书法特色，为学生所折服。这样整节课便成了一节欣赏课，通过教学，既培养了审美感，又提高了鉴赏能力，又使学生在美的理念中升华了对历史的理解。享受了乐趣。使整个课堂活泼起来。 　　 　　1.3　讲故事，搞活课堂。新教材中设计了许多有趣的故事情境，为学生探寻历史提供了广阔的思维空间。我指导学生运用讲故事的方式学习历史，既活跃了课堂气氛，又增添了学史的无限乐趣。如在讲春秋战国的纷争时，我课前布置学生搜集与课本有关的成语故事。为准备好自己的故事，许多学生翻阅大量历史故事书籍，还有的同学从网络上下载许多历史成语故事，从而大大丰富了自己的历史知识。在课堂上“老马识途、退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵”等成语故事被同学们讲的生动有趣，听得津津有味。通过这些活动，极大地增强了学生探究历史的积极性，提高了学史乐趣。 　　学贵有疑，疑贵有趣。“兴趣是最好的老师”。历史本身就是个大舞台，教师只有通过组织丰富多彩、充满趣味的课堂教学，以各种活动方式活化历史，让每个学生都能成为历史舞台上的活动角色，他们才愿意走进历史，才能使课堂充满活力。 　　 　　二、坚持以人为本，通过学生的参与体验来焕发历史课的魅力 　　 　　以人为本，促使人的全面发展是科学发展观的本质和核心。以学生为主体，坚持三个“一切”即，“一切为了学生”为了学生的一切”“为了一切的学生”。教育家夸美纽斯说过：“学习的动力首先来自学生，这一动力正是我们必须从他们身上去发掘的。”的确，学生进入中学后，已经有较强的自主学习能力了。在课堂上，教师不应该包揽一切，而应充分发挥学生的主动性和积极性。在课堂教学中如何落实以人为本，使学生成为教学的主体呢? 　　 　　2.1　转变角色。在课程实施中，必须做好教师与学生的角色转变。教师不在是课堂的主宰者、知识的权威者，而是学生探寻知识、提高能力的启发者、点拨者和引导者，学生不再是单纯获取知识的容器和被动者，而是发现问题、提出问题的探索者和主动者。如在学“难忘九一八”时，将学习的主体权交给学生，课前自学，了解九一八事变的原因及经过，然后让学生课下搜集上网查阅有关内容。上课时，将课堂交给学生，选择自己熟知的一项内容，讲解给其他同学。因此同学们积极踊跃，争相上台，一显身手，一幅幅历史画面，一句句悲愤的言辞，点燃了同学们的爱国热情，他们义愤填膺，联系当今国际关