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在数学教学中培养学生非智力因素 　　 [摘要] 学生的学习既要依赖于自身的智力因素,同时也更依赖于非智力因素的养成。只有把二者紧密结合,才能促进学生创新能力和数学成绩的提高。针对学生学习中非智力因素的培养问题,笔者从动机、兴趣、习惯、意志四个方面提出了自己的看法。 　　[关键词] 非智力因素 动机 兴趣 习惯 意志 　　 　　在教学中,笔者发现后进生中的绝大多数智力并不差,决定是否成为后进生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。由于它直接影响学生学习数学的主动性、积极性和耐久性,在人们行为和心理活动中起着动力和方向性的作用,因而,受到教育者的普遍重视。下面,笔者谈谈在教学中结合教材内容来培养学生非智力因素的一些做法。 　　一、激发学生的学习动机 　　学习动机反映学生对学习的意向或愿望,是间接推动学生学习的内部因素,是决定学生学习成效的重要因素。正确的学习动机,鼓舞着学生积极的学习行为。因而,教师要善于激发学生学习数学的动机。激发学习动机的方式通常有以下几种: 　　1.目标式。教师应使学生明确数学是学习科技的重要基础和必要工具,帮助学生从小立志为祖国繁荣富强而努力学习,把当前的学习同实现未来远大理想联系起来。 　　2.情感式。教师应爱护学生,尊重他们的自尊心;不但成为他们“良师”,更应是他们的“益友”。 　　3.榜样式。教师要运用典型事例、榜样人物来影响学生,特别是对本班、本校内部的先进事例进行宣传,使学生易学、易行。 　　4.评价式。教师对学生的回答或作业,要进行及时、准确地评价。一般说来,表扬奖励比批评指责更能有效地提高学生学习的积极性。 　　5.竞赛式。教学中适当引进竞争机制,设计安排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动,把知识寓于游戏竞争之中,使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态,既激发了学生的积极性,增强了同学们的竞争意识,又培养了学生的集体荣誉感。 　　二、诱发学生的学习兴趣 　　浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。因此,??师在数学教学过程中,可通过介绍古今中外数学家的成才之路等数学史料及数学的广泛应用,运用直观手段、创设情境、精心设疑,让学生以疑激思、以疑获知,组织游戏、竞赛等丰富多彩的数学活动来培养学生学习数学的浓厚兴趣。例如,讲“黄金分割”时,告诉学生它是数学和谐美的具体表现,它在科学技术与艺术上有着广泛的应用。并要告诉他们,在日常生活中,按黄金分割数构造的图案给人以美的享受,动听的音乐具有黄金分割数的节奏。又如在教学中,我常用一些新颖的方式导入新课,如在讲圆的定义时,我问:“我们每天上学骑的自行车的车轮是什么形状的?”答:“圆形。”又问:“为什么车轮要做成圆的呢?”答:”圆形能滚动。”“那做成这样的 (在黑板上画个了椭圆)行吗?”答:“不行,这样车子就会一会高,―会低,人还会摔倒。”进一步问:“为什么会忽高忽低呢?”经过讨论,学生们回答是因为车轮上的点到车轴心的距离有长有短,进而得出:自行车车轮上的点到轴心的距离是相等,自然引出圆的定义。另外,在教学中还常使用多媒体、投影仪、小黑板、彩笔、简易教学模型等刺激学生,以引起学生的兴趣。 　　三、培养学生的学习习惯 　　学生获得知识的能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。因此,只要学生想学是不够的,还必须“会学”。要讲究学习方法,提高学习效率,变被动为主动。 　　1.培养学生预习的学习习惯 　　课前预习的目的是让学生找出本节课的重点、难点,发现自身存在的问题。是让学生自己摸索、动手、动脑的过程,可以培养学生的阅读能力和自学能力。这样有利于学生抓住解决问题的关键,提高听课质量,使学生能最大限度获取知识。 　　2.培养学生良好的听课习惯 　　听课方面要求学生上课做到“一专三动”,即专心听老师对重点难点的剖析、例题的分析及解法、技巧,要积极动脑、动手、动口参与教学活动。勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解,多动笔计算,认真做好课堂练习。 　　3.培养学生及时总结归纳知识的习惯 　　在进行每课小结、单元小结或学期总结复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳,注意知识的新旧联系、前后联系、横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化、专题化。 　　4.培养学生认真完成作业与检查订正的习惯 　　作业有助于巩固、消化所学的知识,把知识转化为技能,因此,应要求学生做到,字迹清楚、格式规范、卷面洁净,作业前看清楚题目要求,做完作业后仔细检查、自觉验正,作业本发下后发