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在语文课堂中培养学生创新思维 　　 [摘要] 新的语文课程标准,新的语文教育理念,对语文课堂教学改革提出了新的要求。随着教学改革的深入开展,教师的教学行为、学生的学习方式必将发生新的变化。语文课堂教学应营造民主的氛围,激活学生的创新思维,引发好奇心,培养学生的创新意识,激发求异,培养学生的创新精神,因势利导,培养学生丰富的想象力。同时,要注重实践活动,培养学生的创新能力,以促进学生持续发展。 　　[关键词] 语文 课堂教学 创新思维 　　 　　美国著名的未来学家阿尔温#8226;托夫勒明确地指出:“一切教育来源于未来形象,一切教育也都创造未来形象。”开发创造力是未来对今天的人提出的要求,也是教育改革的出路。教育的首要目的就是释放创造力,发展学生的个性。江泽民主席在九届全国人大一次会议上指出:“到建国100年时,中华民族将实现伟大的复兴。实现这个复兴,要靠科学技术的创新,靠全民族的创造意识和创新精神,归根结蒂还要靠具有创新精神和创造能力的人才。”语文教学是教育的主阵地,我们教师应在教学实践中,充分利用这个主阵地来培养学生的创新思维和创造能力。为此,笔者就这个问题在语文课堂教学中进行了如下尝试。 　　一、营造民主的氛围,激活学生的创新思维 　　教学作风的民主,师生感情的融洽,是开启儿童智力,发挥儿童创造力的最佳土壤,只有民主平等的社会环境,只有自立自强的独立意识,才能使创造力得以最充分的发挥,学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的,师生在教学过程中应平起平坐,教师应放弃师道尊严,与学生平等相处。 　　斯宾塞提出:“应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些。”因此,我在语文课堂教学中课文让学生读,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲。例如,教学《威尼斯的小艇》一课,我先让学生围绕课题,提出问题,学生纷纷举手提出:威尼斯的小艇是什么样子的?有什么特点?小艇与威尼斯这个城市有什么关系?人坐在小艇里的感觉是怎样的?接着我让学生带着刚提出的问题,用各种方式反复读课文,读完后都要说说读懂了什么?还想知道什么?然后让学生进行小组合作学习,把同学们提出的疑难问题进行讨论,从而找出答案。在学习课文第五、六自然段时,我还提出了这样的问题:想象还有哪些人坐小艇去干什么?学生交流后纷纷说出自己的见解:医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事,还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在这样民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行阅读实践活动,给学生思维发展提供自由的空间,不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,而且在不断的发现问题,解答问题的过程中激活创新思维,培养创新精神,发展他们的创新能力。 　　二、引发学生好奇心,培养学生的创新意识 　　好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考,展开创新性思维的内动力。为促使儿童好奇心的发展,我认为教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境,从而引发学生的好奇心,启发学生主动去发现问题、探讨问题,努力创新,因而在语文教学上,教师多设计让学生展开丰富的想象训练。例如,教学《凡卡》一课,学生知道九岁的凡卡在圣诞之夜给爷爷写信,诉说自己当学徒的悲惨遭遇,当他把这封充满希望的信寄出去的时候,封面上写着“乡下爷爷收”。到底爷爷能不能收到这封信呢?结局会怎样?我抓住学生逼切想知道的欲望,组织小组合作,大胆讨论,让学生发表自己的见解。有的说:“爷爷收不到。每天早上,凡卡总是怀着甜蜜的希望,站在村口等侯爷爷接他回去,可是总不见爷爷的影子。终于有一天被冻死在村口。”有的说:“信封上地址没写清楚,又没贴邮票,爷爷根本收不到,这只是凡卡对美好生活的向往而已。”可见,学生的想象是那么美好,那么符合实际。因此,老师要深入挖掘教材特点,注重学生的好奇心,为学生提供广阔的想象空间,启迪学生创新,使学生成为学习的自觉探究者和发现者。 　　三、激发求异,培养学生的创新精神 　　求异思维是创新思维形式的主要形式。这就要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题,提出与众不同的解决问题的方法。因而,教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节,鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机的结合起来,对所要解决的问题大胆设想。例如,教学《跳水》一课,讲到当孩子不知不觉地走上桅杆顶端,面临摔死甲板的危险,在这种危急的关头,采取怎样的办法才能保住孩子的生命?这是求异变通思维的过程。我利用这一契机,先让学生设想,该用什么方法救下孩子?这一过程的设计符合儿童特点,一下子激发了学生思考的热情,学生思维活跃,迸发出智慧的火花。有的说:“让水手在甲板上垫上厚厚的海绵……”有的说:“让水手拉开大网,命令孩子跳下来。”老师再让他们说出理由,对他们既大胆又积极的设想给予肯定。显然,在