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坚强而温和地抓住管理缰绳 　　摘要：在学生管理过程中，我们常常会看到老师非常严厉，但却无法达到想要的效果的情况。笔者认为 “严厉不等于严格”，教师在学生管理中应把握好宽与严的度，做到既坚强又温和，使教育更有实效性。 　　关键字：教育管理 严厉 严格 实效性 　　古人曾说：“凡教之道，严师为难，师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”由此可见古人对“严”的重视。但究竟何谓“严”？是板起面孔大声呵斥，还是言辞犀利、挖苦讽刺？笔者认为这是值得每一位教师思考、也是必须要思考的问题。 　　一、严厉与严格的区别 　　在日常教学工作中，经常会听到学生在评论哪一个老师严格、哪一个老师严厉。或许有人认为“严格”和“严厉”没什么不一样，但笔者认为这其实是两种完全不同的评价。 　　在笔者看来，“严格”是一种更高的评价。严厉意为严肃厉害之意。老师要做到严厉并不难，只要面对学生摆起严肃的面孔、放大自己的嗓门、咄咄逼人，“严厉”的效果就达到了。而严格则是老师一方面要求学生按照一定的行为规范去做，不能马虎，不能迁就，不能松懈，而另一方面老师态度还要保持和蔼可亲，不是厉形于色。严把标准不放松，这其实是一个极高的要求，人的惰性是与生俱来的，要做到时刻认真不放松说起来容易，做起来却并非易事。这需要老师不断自我提示和反省，并不断提醒和引导学生遵守规范，是一种更劳心的行为，也就是严格比严厉高出一筹的原因所在。 　　二、严厉管理的具体表现及效果 　　在日常的学生管理中，笔者经常会看到以下现象。 　　镜头一――某学生立于办公室内，低眉顺眼、毕恭毕敬，某教师口沫横飞，大声训斥，最后问一句：“知道错了没有？”有的学生深谙教师内心所想，不假思索地说：“知道了。”于是某教师的眉头舒展了，音调放低了。 　　镜头二――某教师大声说：“你给我抄，抄10遍，不抄好就再抄20遍！”于是某学生奋笔疾书，洋洋洒洒，片刻之间完成任务，老师宣告胜利。 　　镜头三――某学生手拿拖把在走廊的地上拉来拉去，请注意，是“拉来拉去”，某老师突然出现，于是学生手上便突然加了力道，变成了真正的“拖地”，该老师露出满意的笑容转身离去。 　　这些老师在学生们的心中毋庸置疑是严厉的，但严厉是否就真的行之有效？看到以上的镜头，必然会引发我们的思考。 　　以上的镜头其实经常发生在笔者身边，细心观察，笔者认为严厉管教的效果并不具持久性，它的功效往往是一次性的，导致的结果常常如下。 　　镜头一――某学生虽答应，但往往也只是口头的，三两天不到，又会故伎重演，久而久之，某教师也就会发出“孺子不可教也”的感叹，最终放弃该学生。 　　镜头二――学生无疑变成了机器，不管重复抄多少次，结果永远一样。奋笔疾书之时，他的大脑是没有什么思考力的。那么当这种作业仅仅流于惩罚的形式的时候，是否也就失去了教育的真正意义呢? 　　镜头三――很显然这个学生在接受惩罚，而且心不在焉，应付了事。而某教师的监督使他提高警惕，以防被再罚一次。如果此举仅仅用于惩罚那些劳动没完成、没做好的学生，应该还有一些效果，可用于惩罚学习不用心或者根本不想上课的孩子，笔者想，说不定他正乐于接受此种方式，那教育的目的又从何体现呢？ 　　通过以上几个小例子，笔者想告诉诸位老师的是：严厉并不是最好的学生管理的方法，也许能管得了学生一时，却无法治本，无法达到教育的目的。 　　三、严格管理及实施 　　曾看过许多具有良好教育经验的老师在学生管理中的心得体会，其共同点就是：学生管理不一定非要严厉，非要大声讲话、恶言相向或者挖苦讽刺，往往只需讲究方法，并做到严格，好的风气自会形成。 　　1.严格管理经验分享 　　以下分享几个笔者了解到的严格管理的典型例子。 　　例一：某学生不做作业被叫到办公室，这位老师很平和地说：“作业没做啊？是不会做吗？”学生回答：“是。”某老师于是便开始讲解，讲解好了，对学生说：“现在你会了，去把作业做好。如果以后不会，要记得来找我。” 　　也许这才是解决问题的最好方法，作业完成了，也达到了教学的目的。某老师介绍经验时说，有学生不做作业，他都会叫过来讲，然后让他们自己完成，他不允许有任何学生不做作业。时间长了，学生们知道了他的脾气，就会在做作业之前把要做的作业弄懂。 　　例二：有一学生值日却未打扫卫生，被老师叫到办公室询问原因，然后老师很清楚地讲出了有关的班级管理条例，让学生自觉按条例执行，既无过多的苛责，也没有宽容放纵。一定的规矩形成之后，对时间、质量、行为都有确切的规定，学生自然便会按规定做好事情。这样，学生明白自己有哪些责任和义务，做起事来便不会拖拉。 　　例三：老师要潜移默化地教育学生，对于地上乱丢的垃圾，如果没发现是谁做的，教师就自己动手解决，或让学生主动解决。这样，通过耳濡目染，会促使学生养成良好的习惯。老师要