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期望―价值理论在国防生学习动机中研究应用 　　摘要：国防生是依托普通高等教育培养的军队干部，是未来国防建设的中坚力量，高校有义务、有责任培养出政治合格、军事过硬、专业优秀的后备军官人才。结合当下国防生学习动机降低、学习效果不佳的现状，本文运用期望-价值理论对高校国防生的学习动机进行分析并针对激发国防生学习动机、提升学习效果提出了建议。 　　关键词：期望―价值理论;学习动机;国防生;引导对策 　　中图分类号:G623?9 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)03-0167-03 　　 2000年5月20日，国务院、中央军委颁布《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》，明确指出高校国防生是依托普通高等教育培养的军队干部，是未来国防建设的中坚力量，高校有义务、有责任培养出政治合格、军事过硬、专业优秀的后备军官人才。高校迫切需要结合国防生目前的学习状态，分析国防生???学习动机，引导国防生认清“当国防生为什么、在大学学什么、到部队做什么”三方面的问题， 促使他们明确学习目的、激发学习动机、提升学习效果，为培养合格的准军官打下坚实的专业知识基础。 　　 一、期望―价值理论［1］ 　　 现代教育学和心理学中，与动机相关的很多研究都会与期望价值理论相关。期望价值理论作为动机心理学中最有影响的理论之一，提出其观点：认为个体完成各项任务的动机是由两个变量决定的，一个变量是个体对这一任务成功可能性的期待，另一个变量是个体对该任务所赋予的价值。个体自我判定达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值就越大，个体完成这一任务的动机也越强。 　　 当然期望价值理论并不是单指某一个理论，而是指一系列研究人类动机的理论。 　　 本文运用阿特金森的期望价值理论进行分析。该理论将个体动机强度用公式表示为：动机强度（T）=f（需要×期望×诱因），也即说个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。具体解释为：成就需要的含义是个体稳定地追求成就的倾向，用M来表示；期望的含义是个体在某一任务上获得成功的可能性，用P来表示；诱因的含义是个体成功地完成某一任务所带来的价值和满足感，用I来表示。一般而言，个体所要完成的任务难度越大（成功的可能性越小），成功所带来的满足感会越强，所以I=1-P，P与I之间呈现互补关系。 　　 个体在追求成就时会有两种倾向：一种是避免失败的动机（Tf），即避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性；另一种是追求成功的动机（Ts），即追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性。因此，上述成就动机公式根据其方向的正负，可分别表现为：Tf=Mf×Pf×If ，Ts=Ms×Ps×Is。其中，Pf=1-Ps，即失败的可能性越小，那么成功的可能性就越大。所以个体追求某种目标的总动机强度T可以用公式表示：T=Ts+Tf =(Ms-Mf)×［Ps×(1-Ps)］，也即总体强度T是由Ts和Tf共同决定的。 　　 从这一公式可以看出，如果MsMf，T为正值，当Ps=0.5时，动机强度最大；如果Ms=Mf，T为0，此时个体不会出现追求目标的行为。 　　 二、期望价值理论与学习动机和学习效果 　　 阿特金森的期望价值理论指出个体在某一行为上付出的努力取决于需要、达到目标的可能性和目标本身的价值。将这一观点运用到国防生学习过程中时，可以理解为是否需要努力学习、达到与普通班同学同等成绩的可能性以及达到优异成绩后所得到的回报。国防生只有感受到了需要努力学习、体会到达到优异成绩这个目标的可能性以及清楚优异成绩给自己带来什么回报后，才能激发并保持国防生的学习动机，产生努力学习的行为。目前从学习效果来看，在各年级的同专业横向比较中，国防生学生的学习成绩平均水平比专业平均水平低16.8%、英语四级通过率比专业平均水平低15.6%、计算机二级通过率比专业平均水平低30%。 　　 三、运用期望―价值理论对国防生学习 　　动机进行分析 1.缺乏工作竞争压力，国防生学习动机下降 　　 按照国家政策，国防生修够相应学分，身体素质合格，均能分配到部队。大多数国防生认为工作已经稳定，人生犹如进入保险箱。正如期望―价值理论所分析的，在这种前提条件下，Ms=Mf，则T为0，国防生学习成绩好与差的区别不大，通过好成绩寻找好工作的成功与差成绩寻找工作的失败对国防生失去了激励作用，即个体成功地完成某一任务所带来的价值和满足感（I）失去了作用。这种情况下，国防生学生学习热情降低、学习状态不佳、学习动力丧失、学习成绩差强人意，导致最终有人可能会被淘汰。 　　 2.缺乏经济压力，国防生学习动机下降 　　 国防生虽大多是家庭经济困难的学生，但是与普通家庭经济困难的学生相比，无论是在学习动力上、学习劲头上、学习效果上都均有差距。其中一个重