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杜郎口教学模式应用于大学教育思考 　　 【摘 要】 本文认为杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式和“10+35”课堂时间模式具有很强的民主性、问题性、创新性、实践性和主体性特点，有效地解决了教学论中教与学、学与思的矛盾关系。将杜郎口教学模式应用于大学教育，组织分组学习讨论，自选课题开展研究性学习，集问题、民主、实用及创新为一体，有助于提高大学教学质量。 　　 【关键词】 杜郎口教学模式；大学教育；应用思考 　　 　　 对于杜郎口教学模式，我还是很熟悉、挺有研究、亲身体验过的。山东省聊城市荏平县杜郎口镇中学，一九九八年之前是一所一穷二白、管理混乱即将面临被撤并的农村中学，该校针对课堂教学进行了一系列改革，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著成效，由原来的全县倒数三位，一跃而成为荏平县初中教育???学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。杜郎口教学课改取得了巨大成功，成为第一个吃螃蟹的人，因此也成为许多中学的课改榜样，我上初中时，学校也掀起了一股学习杜郎口的风潮，老师们纷纷到杜郎口参观学习，回来后学校就发生了翻天覆地的变化，老师们走下了讲台，教室墙壁四周也安上了黑板，四五张桌子拼在一起，七、八个同学分为一组。说实话，一开始，大家对此改变也感到不太适应，对其是否有效也存在疑虑。可时间一长，也就慢慢习惯了，学习氛围慢慢浓了起来，三五个人围坐在一起讨论问题，老师穿梭于人流之中，一学期下来，全班成绩确实提高了不少。我也是其中的一名受益者。 　　 一、杜郎口教学模式的特点［1］ 　　 1、具有很强的民主性 　　 教师不再是高高在上的知识统治者，不存在话语霸权、课堂专制，有的只是平等的人格、学习的伙伴。发动学生们动起来，敢于质疑。 　　 2、具有很强的问题性 　　 让同学们发现问题、研究问题、讨论问题、解决问题。是同学们在解决问题的实践中产生学习的兴趣、前进的动力，有利于提高知识水平。 　　 3、具有很强的创新性 　　 杜郎口教学模式本身就是一种创新，他敢于从传统的填鸭式的教学模式中寻求突破，转变为学生自主学习为主的教学模式。此外，它还注重培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引导他们求新求变、求奇，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围；具有拓展性，以教材为例子，注重知识的源头、过程、联系、结构，构建网络，形成综合连体、千丝万缕、星星之火燎原之势。 　　 4、具有很强的实践性 　　 此种教学注重联系实际，运用生活中的例子，来论证课本中的知识原理，运用各种各样的形式来解释你的观点，比如说相声、小品、歌曲等等，以此来加深理解、增强记忆；有很强的全员性，不搞精英教学，对每一位同学负责，尤其是对薄弱生倍加关心，让其树立信心，培养其勇敢意识和竞争意识。分层次教学，合理安排不同任务，逐步缩小差距，力争让每一位学生成才。 　　 5、具有明确的主体性 　　 把学习的权利、学习的空间、学习的机会、学习的快乐还给学生，教师扮演组织者、引导者的角色。 　　 二、大学实施杜郎口教学模式的可行性 　　 杜郎口教学模式成功了，它也走进了其他县市、其他初中高中。很多人从中受益，是很多人成功也成才。我就在想大学里是不是也应采用杜郎口教学模式呢？大学与初中高中相比实施杜郎口教学模式的可行性在哪？ 　　 1、构建现代大学学习氛围之所需 　　 现代大学的学习氛围不够浓厚，升入大学的每一个人都经历了十年寒窗苦，升入大学后，他们不再有繁重的学业，因而上进的心慢慢地慢了下来，对很多人来说，没课的时候，他们宁愿睡一中午觉，看一中午电影，也不愿走进图书馆翻翻书。很多人沦为大学里的赶脚族，临到考试才突击学习。现实的弊端让我们不妨抱一种试试看的心态去实验一番杜郎口教学模式。 　　 2、大学教学模式改革之所需 　　 传统教学模式以教师为主，学生为辅，课堂上多数时间由教师灌输式讲解，学生始终处于被动地位。课下把课本看一遍，背背概念就交差了。大学活动较多，占用了一些时间，没时间及时看书，下次课又讲授了十几页的内容，要看的内容只会越来越多，只能等到考试才能看书本，走马观花囫囵沦吞枣。随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，教学模式改革势在必行。杜郎口教学模式在大学里很具有可行性：老师不要讲得太多，将时间还给学生，让学生们自己动手；几个人围坐在一起，集思广益，相互学习、相互促进，学生成为教学的主体，以体现“以生为本”的教学理念，充分发挥大学生的认知主体作用，这也是研究性教学之内涵。以学生自主性、探究性的学习为基础，针对某一具体问题，让学生主动参与其中，查找资料探讨问题，让学生在新的学习模式中提高学习效率，在实践中不断发现真知，不断求新求变。同时，在新的学习模式下也增强了与他人