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浅谈指读法在小学英语教学中应用 　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0236-01 　　 　　摘要：笔者在教学中针对小学英语指读法进行了探索实践，并取得了一定的教学效果。本文即是对指读法在小学英语教学中的运用方法和作用展开初步的探讨，希望能够引起大家的思考和探讨。 　　关键词：指读法；认知规律；学习策略；语言能力 　　 　　 　　英语课程标准中提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中，学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力是培养学生综合语言运用能力的基础，针对这些教学目标，结合儿童心理及认知特点，笔者尝试着将指读法融合到小学英语教学中来，试图通过此法来培养学生良好的学习习惯，为提高学生综合语言运用能力打下良好基础。 　　一、指读法的优点 　　所谓指读法，顾名思义，就是将书放平，左手按书，右手指字，逐字逐行地进行诵读的方法。在小学低年级阶段，儿童的注意以无意注意为主，他们的注意不稳定、不持久、很容易分散，但这个年龄段的孩子听觉和视觉的发展正处于高峰时期。指读法能够有效的集中儿童注意力，利用儿童较为发达的听觉、视觉记忆能力，通过训练儿童用手指字，建立自然数序与所读词汇间一一对应的关系，靠自身所有的语言能力和记忆力，在朗读过程中形成畅通的语言流，借以衍生识记范围，从而加深对文字的印象，加强对文句意义的感知和理解，强化和扩展自己的语言能力。因此，在儿童前期语言教学过程中，指读法占有不可取代的地位。 　　二、指读法在小学英语教学中的作用 　　（一）指读法能够有效地集中学生注意力。 　　小学生注意力不持久，不稳定。为了给孩子们创设一种良好的语言运用环境，我们在教学过程中会较多的使用英语来跟学生进行交流，孩子们想要理解老师的话，能跟老师用英语进行交流，相较于在其他课上用母语跟老师进行交流，要付出更多的意志努力。因此，在英语课堂上孩子们更容易产生脑疲劳，导致注意力分散。此外，在小学英语教学中，我们较多地运用听和说的练习方式，部分学生易产生懒惰心理，在听、说、读时随大流，滥竽充数。运用指读法，学生就必须集中注意力才能跟上同学们的阅读速度，并且通过观察，教师对于学生的情况就能够较好地把握，这对学生是一种很好的监督方式。学生也能将无意注意变为有意注意，从而更好地进行学习。 　　（二）指读法能够有效提高学习效果。 　　心理学家告诉我们：感知越具体，表象形成就越清晰、深刻，也就越有利于促进儿童对知识由形象思维到抽象思维的转化，从而建立语言知识概念，提高儿童学习效果。指读法能够加深学生对所学知识的感知，进而使学生形成较为清晰、深刻的表象，提高儿童的学习效果。以我自身为例，通过运用指读法，现在班上学生对所学知识掌握较好，课文的朗读已经基本没有问题，日常的英语交流也能够进行得比较顺畅，教学效果不错。 　　（三）指读法能够培养学生良好学习习惯。 　　指读法的使用需要调动儿童多个器官，让儿童在学习过程中做到耳听、眼看、手指、口读、心想，这是儿童良好学习习惯形成的基础。同时它帮助学生在课堂上形成了有意注意，督促学生在课堂上要随时注意听讲，跟上老师的教学进度，让学生在指读过程中形成良好的听讲习惯。 　　三、指读法在小学英语教学中的运用方法 　　（一）结合儿童识记规律运用指读法。 　　小学儿童的识记遵循先易后难的规律，因此，在实际运用指读法时，笔者采用了指读四步法：即指句子读――滑读――指读――眼随手读。 　　1、指句子读：请同学们带着问题听录音，指出他们所听到的句子，并轻声跟读课文，随后回到老师的提问。 　　2、滑读：找出所听到的句子，跟读时手指和眼睛按顺序滑过句子中的每一个词，同时大声地跟读。 　　3、指读：请同学们抛开录音机，用手指将句子中的每一个词指出来，并把它们读出来。 　　4、眼随手读：即让学生眼球随手指的运动而转动，同时把他们所看到的单词读出来。 　　我们知道，一篇课文的学习通常并不是一遍就完成的，还需要不断的复习才能够掌握。因此，在讲解学习完语言知识，刚开始听录音时，就让学生指句子读，这样是为了能够让学生对句子和课文进行整体感知，同时加深对刚学单词的记忆。接下来让学生滑读是为了使学生对句子中的词语有初步认知，能够清楚句子中有哪些词语，这些词语发什么音，怎么读。多练几遍，为课下学生自己学习和记忆单词打下基础。当对课文内容进行复习时，采用指读的方法。这是学生对他们所学知识的反馈过程，通过指读他们能够检验自己的学习效果，同时也是对自己学习的一个肯定。最后在进行总复习时让学生眼随手读，这是为学生将来养成正确的阅读方法打下基础。因此，对课文内容掌握较熟，且阅读方法正确的学生就可以