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试论高中英语作业设计布置与批改 　　【摘要】作业是课堂知识的复习和巩固，必需要有较强的针对性，也就是说，作业要强化教学目标，突出重点难点，指导学习方法等，要有明确的目的。 　　 【关键词】英语;作业;设计 　　 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0179-02 　　教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并调节，改善自己的教学。因此，在教学工作中，必需慎重的对待这一教学环节，精心设计，合理布置每一次作业，以使学生运用英语的能力得到应有的提高。怎样切实可行的布置好英语作业，避免“穿新鞋，走老路”已不知不觉的摆在现实面前，笔者就近几年的教学经历谈谈自己的作业设计、布置和批改的点滴体会。 　　1 作业的设计 　　在英语教学中，如果作业设计科学合理，难度适中，又能体现课本重难点，学生对作业感兴趣，那么，作业的布置和完成才有保障，才能对所学知识起到复习巩固的作用。所以，优化作业设计是实现“轻负担，高质量”的重要途径。如何做到这一点呢？注意一下几点能帮助我们科学的设计高中英语作业，有效地提高作者质量： 　　 全面性:作业按其类型可分课内作业和课外作业；按其形式又可分听力作业，口头作业和书面作业。按照英语学习规律，学生必需吸收相当数量的语言材料，并经过一定得语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力，口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“考试，考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。受应试教育思想的驱使，大部分教师只布置笔试作业，这不利于学生全面能力的提高。在英语教学中听说读写是相辅相成，互相促进的。而且，设计多元化的口头作业，如朗读，阅读，背诵，复述，答问，等有助于打好语音基础，提高学习兴趣，调动学生积极性。因此，针对学生的实际情况，设计作业要全面，既有笔头作业，也要有口头和听力作业，学生在作业中够能提升听说读写能力，从而使语言技能发展为语言交际能力。 　　 针对性:作业是课堂知识的复习和巩固，必需要有较强的针对性，也就是说，作业要强化教学目标，突出重点难点，指导学习方法??，要有明确的目的。因此，采取何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，要将学生的水平层次与知识层次有机的结合起来，对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚地认识，避免出题的盲目性，随意性，确保一题对应一个教学目标，一项对准一个训练，真正从微观上控制作业导向。 　　 趣味性:使用单一的作业形式会使学生乏味。要真正发挥作业对“培养学生综合运用语音，词汇，语法进行听说读写的交流能力”的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。忌用单调重复单词课文抄写等作业。作业设计要考虑学生的兴趣特点，并具有启发性和思考性，这种作业才会激发学生做作业的欲望，扩展学生掌握新知的内涵。 　　2 作业的布置 　　精心设计作业还不够，要减轻学生学业负担，提高学习效率，巩固课堂所学，还要认真研究学生作业规律，合理的有针对性的布置作业，使学生养成良好的学习、作业习惯，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”的现象，从而提高教学质量。作业布置应注意以下几点： 　　 层次性根据教学规律，教学活动受各种因素制约，学生在学习和掌握知识时不可能处于同一水平。因此，布置作业时要充分考虑到这一点，要有梯度，使不同层次的学生都能有所收获，都能享受到成功的快乐。作业布置可分三档次，即基础作业，提高作业和拔尖作业。 　　 后进生做基础作业，可选作提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选作拔尖作业；优生三类作业都要做。这样，优生不会因为“吃不饱”而轻视作业，他们会在原有的基础上更进一步；中等生会有“跳一跳，够得着”的进取精神；后进生通过做一些相对较容易的作业，获取成功的喜悦和自信，并产生“有投入就有收获”的感觉，从而重视课堂听讲和作业完成，真正的投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高。 　　 时效性 作业是教师用来强化和巩固某一时段所学知识的手段，是检查所教内容的方式，它有较强的时效性。作业不宜超前或滞后，否则，不能达到预期效果。因此，教师布置作业要及时，收缴与批改也要及时，这样才能强化课堂所学知识。 　　3 作业的批改 　　 作业布置下去，就要及时收交与批改，否则，也达不到作业的效果。教师在批改作业时，尽力省时见效，寻找最佳的方法，可采取以下方式： 　　 3.1 “粗改”与“精批”如果教师对作业全批全改，这会消耗本应用来钻研大纲和教材的大量时间，且会导致学生只重视结果而忽略过程。如果对某些作业“精批”和“粗改”相结合，可以避免上述弊端。“粗改”即对那些要求会读会认的词汇、短语和交际用语