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“7乘法口诀”教学设计 　　中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 　　一、教学目标： 　　 1、经历编制乘法口诀的过程，体验乘法口诀的由来。 　　 2、理解每句乘法口诀的意义，初步记熟乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 　　 3、会用乘法口诀解决简单的实际问题。 　　 4、通过编制口诀，初步学会运用类推方法学习新知识。 　　二、教学重点： 　　 理解每句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 　　三、教学难点： 　　 记忆口诀和运用口诀解决问题。 　　四、教学过程： 　　 （一）情境引入 　　 师：前几天，我们学校三年级的小朋友进行了一次口算比赛，今天老师把口算题目也带到了咱们班。想不想挑战一下自己？ 　　 （师用课件依次出示题目，生以开火车的方式回答） 　　 2×55×4 3×6 　　 6×54×4 4×3 　　 6×16×3 2×4 　　 3×26×6 1×1 　　 2×63×3 2×3 　　 5×52×4 6×2 　　 6×41×62×2 　　 师：刚才大家的表现既好又快，很不错！现在咱们回过头来看这些口算题，一共有多少道呢？ 　　 师：怎么这么快？谁来介绍一下经验？ 　　 生：每竖排有7道，一共有这样的3排，“三七二十一”嘛，一共就是21道。 　　 师；大家听明白了吗？刚才那位同学实际上用到了一句几的乘法口诀来解决问题的？ 　　 生：（齐）7的乘法口诀。 　　 师：看来大家对7的乘法口诀已经有了一些了解，除了“三七二十一”外，7的乘法口诀还有别的吗？ 　　 （生七嘴八舌地说：有！还有好几句呢） 　　 师：今天这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。 　　 （二）、教学新课 　　 1、整体猜想。 　　 师：在正式开始学习7的乘法口诀之前，先请你猜猜7的乘法口诀有几句？并说一说你猜的理由。 　　 生：因为2的乘法口诀有2句，6的乘法口诀有6句，所以我想7的乘法口诀应该有7句。 　　 生：因为我们老师以前说过几的乘法口诀就有几句。 　　 师：你们俩说得挺有道理。大家再想，7的乘法口诀里肯定少不了哪个字？这个字写在口诀中的什么位置？ 　　 （根据学生回答，教师板书： 七） 　　 师：“七”字前面是哪些数？这些数表示什么意思呢??? 　　 生：一、二、三、四、五、六、七。 　　 生：表示7相加的个数。 　　 师：那“七”字后面呢？ 　　 生：“七”字后面写几个7相加得到的和。 　　 2、学生试编。 　　 （1）教师引导。 　　 师：在刚才完成的口算题中，除了有“三七二十一”，你还能发现7的其他几句乘法口诀吗？（学生脸上流露出困惑的表情）我看到大家都在思考，找到了吗？（学生仍是迷惑不解“瞧，我找到了一句（将口算题中的左边一列算式圈在一起）。现在你知道我发现的是7的哪一句乘法口诀了吗？ 　　 生：一七得七！ 　　 师：你能解释一下吗？ 　　 生：一竖排有7道题，1个7还是7，就能出现“一七得七”。生：老师，我还找到了“二七十四”。看两竖排，两竖排是2个7，2个7是14，就得到了“二七十四”。 　　 师：（由衷地）你已经学会了观察的方法！谁能把他的意思重复一遍？ 　　 （生回答后，师小结：刚才我们用观察的方法编了3句7的乘法口诀，看一竖排就是1个7，知道了“一七得七”，看两竖排就是2个7，得到了“二七十四”，看三竖排就是3个7，得到了“三七二十一”） 　　 （2）学生自编。 　　 师：7的乘法口诀我们已经出了3句，剩下的4句你们是要老师一句一句地讲呢，还是靠自己的能力把它们编出来？ 　　 生：（齐）自己编。 　　 师：你们打算用什么方法继续编剩下的口诀呢？ 　　 （有的说用加7的方法算，有的用画图数，也有的提到用小棒摆） 　　 师：注意，光写出口诀不算真本事，还要能在练习纸上把编的方法也表示出来。能行吗？如果有同学感觉难度太大，也可以参考课本第72页上的七巧板拼图来编。 　　 （师穿梭于学生中间，倾听他们的想法，适当反馈指导） 　　 （3）全班交流。 　　 师：我们来交流一下，先请这位同学介绍自己的“成果”。 　　 （实物投影展示学生的“成果”） 　　 生：我每行画上7个三角形，一共画了4行，4个7是28，就编出了“四七二十八”。又画了一组5行的，5个7是35，就编出了“五七三十五”。 　　 生：我每行画7个O，一次性画好了7行。看四行就编出了“四七二十八”，看五行就编出“五七三十五”，看六行就编出了“六七四十二”，看七行就编出了“七七四十九”。 　　 师：这样一次性画完再编口诀，更省劲！这样的“偷懒”，值得提倡！ 　　 师：你又是怎么想的呢？ 　　 生：我是先写出几个7相加的算式再编的。4个7