机械CAD上机课“问题-探究”学案教学模式实践研究.docVIP

机械CAD上机课“问题-探究”学案教学模式实践研究 　　摘要：高职教育的课程改革，主要是发展知识与能力相融汇的综合教育与综合评价，培养学生的综合职业素质。传统教育模式下的教学过程中，学生一直处在知识被动接受者的角色，老师处于课堂的主要角色，这种模式的教育抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的锻炼和发展，更是遏制了学生在花季时期的全面发展。 　　关键词：CAD 探究 学案教学 实践 　　新一轮国家课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变传统教育模式下老师一支粉笔、一块黑板、一份教案的传道、授业、解惑的教育方式，反对题海战术，提倡学生主动参与学习，探究式的学习。 　　 　　一、学案教学是课程改革的产物 　　课程改革是职业教育领域的一场关于教育观念、教学方法和教学内容的深刻革命，对于在一线执教的我来说，是一次全新的学习。 　　传统的教学理念和方法，即老师一只粉笔、一块黑板、一份教案的传道、授业、解惑已经不再适合现在的教育了，传统教育模式下的教学过程中，学生一直处在知识被动接受者的角色，老师处于课堂的主要角色，是课堂的中心人物，这种模式的教育抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的锻炼和发展，更是遏制了学生在花季时期的全面发展。 　　江苏联合职业技术学院马能和院长曾经在调研我校实行课改情况时说道，老师的角色应该怎样去定位呢？老师应该站在学生的立场上想学生怎么样才能学好各个知识点，而不是站在自己的立场上想怎么样教好各个知识点。“学案”，这个新名词，恰恰就是在马能和院长关于教师角色定位下的一种体现。 　　 　　二、“问题―探究”学案教学模式的教学特点 　　学案教学是一种全新的教学模式，作为一种实施研究性学习的学案模式之“问题―探究”模式主要是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题的分析与探讨，寻求问题解决的方法和技巧，培养学生思维能力、探究能力的一种模式。 　　1.“问题-探究”学案教学模式具有鲜明的时代感 　　在“问题―探究”模式的学案设计下组织课堂教学，???次上机解决一类问题，从现实出发，从专业出发，强调的是学生主动学习的探究过程。学生在整个学习过程中研究问题，发现问题，提出问题，并通过探究实践活动解决问题，充分发挥学生的主体性、参与性、创造性。 　　2.“问题-探究”学案教学模式促使学生成为课堂的主人 　　“问题―探究”学案教学模式，把老师的教学重心从研究教师在教法上“教什么？如何教？”的问题上，转变到研究学生在学法上“学什么？如何学？”的问题上，它促使教师的教育观念和教育方法的根本转变。 　　 　　三、《机械CAD》课程特点需要学案教学的模式 　　《机械制图》教学中的培养学生识、读机械图样，懂得机械图样的表达方法的教学目标不能改变，而《机械CAD》的教学目标主要是放在培养学生绘图能力上。为了达到这一教学目标，在每一次上机课之前都要精心设计一份学案。《机械CAD》这门课除了和《机械制图》紧密相连这个特点外，还有一个的特殊性在于它的上课地点，不在排排坐的教室，而是在机房。而高职院校的生源一般是达不到普通高校录取分数线的学生，学生底子薄，文化基础差。除少数学生外，大部分学生存在不爱学习，不会学习的情况，相当一部分学生在课堂上自由散漫、不守纪律、调皮捣蛋等，根本没把主要精力放在学习上。 　　因此，学案教学模式完全能够满足课程要求，实现教育目的，通过学案精心组织教学活动，集中体现和反映课程改革。 　　 　　四、精心编写学案是课堂教学成功的关键 　　在学案教学的实践过程中，我大量阅读有关学案编写的资料，总结出关于学案编写主要有以下几个原则。 　　1.主体性原则 　　要突出学生的主体地位，让学生从沉重的学习负担中解放出来，使学生真正参与进来，让学生真正成为学习的主人。知识内容不是由老师给学生的，而是由学生自己探索发现的。 　　2.创新性原则 　　要善于引导学生联想、观察、发散思维、推理等。采用小组讨论、组与组之间竞争等方式优化教法，不仅传授知识，还要教给学生锻炼各方面能力的机会。给学生一定的空间，让他们在和谐的氛围中发挥学生的天性，自由的思索、想象、问问题。 　　3.指导性原则 　　“导”，即开导、启迪之意，它是启发式教学的精髓。学案教学模式下的教学，老师不再是滔滔不绝的讲课，学生也不再是低头忙着记笔记，老师更重要的是引导的角色。 　　4.层次性原则 　　在学习过程中，学生中或多或少存在着知识和技能或接受能力等方面的差异。因此，学案应根据各种学生分层来设计问题，即：对优等生应蜻蜓点水，点拨关键处；对中等生则应采取一般式引导；对后进生应创设低台阶的问题情境，层层递进。 　　5.探究性原则 　　学案导学绝不应是呆板僵化的固定模式，学案