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浅议高中英语教学情感教育 　　【摘要】高中阶段是青少年身心发展的关键时期。拥有正确积极的情感态度不仅对学生的学习有帮助，对他们的全身发展以及形成自己的人生观有重要的作用。各学科在教学的同时关注并培养学生积极的情感态度，往往更能提高学生的成绩，并促进其全面发展。英语课程也不例外，它与培养学生英语学习的情感有着密不可分的关系。 　　【关键词】高中英语教学；情感教育 　　 　　长期以来，很多人以为情感态度不是语数外这样学科的教学目标，而是思想品德课的教学目标；还有人甚至认为这只是班主任的管理目标，而不是任课老师的目标。很显然，随着素质教育的不断深入，这些观点是很狭隘的。青少年的发展是多方面多层次的，它往往渗透到了生活和学习的各个层面中。各个学科在教学的同时关注并培养学生积极的情感态度，往往更能提高学生的成绩，并促进其全面发展。英语作为一门语言，比较重视选择合适、恰当的文字和方式，以达到交流的目的，有助于沟通情感和促进人际交往。因此，英语课程同样与培养学生英语学习的情感有着密不可分的关系。2001年颁布的《全日制义务教育高级中学英语程标准》不仅将“关注学生情感态度的发展”确立为课程发展目标之一，还指出学生的情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的基本理念。 　　一、英语教学中的情感因素 　　情感是教育学和心理学中的一个重要概念，在二语习得中起着重要作用。情感是人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。卢家楣指出，情感具有九大功能：动力、强化、调节、信号、感染、迁移、疏导、保健及协调。在高中英语教学过程中，教学的主体――老师和学生都是活生生的人；而教学的载体――教材是人对主、客观世界的反映，里面也具有丰富的情感内容。因此教学过程不仅是知识传递的过程，更是情感交流的过程。 　　国内外学者对情感因素有不同的分类和界定。心理学认为情感因素包括焦虑、抑制、外向型和内向型、自尊、动机、移情、忍耐性等。在外语教学中，情感可以分为两大类：学习者的个体因素(如焦虑、抑制、自尊、动机等)和学习者之间和学习者和教师之间的情感(如移情、课堂交流和跨文化意识等)。笔者结合高中生英语学习现状的调查，对情感的四个方面即动机、态度、焦虑和自信作了简要分析。 　　首先，心理学认为动机是推动个人行为的内在动力。有的高中生的确对英语学习感兴趣，很渴望了解异国风情和风土人情，但大部分学生还是追于升学压力和目前的社会形势，不得不重视外语学习，把外语当做是考高分、找好工作甚至拿高薪的跳板。不管出于什么动机，这些学生都具有浓厚的学习动力。其次，态度是影响外语学习成败的重要因素。学习者会因为积极的学习态度而收益，因消极的学习态度而受损。另外，焦虑是外语学习中的一个情感障碍，可以分为交流恐惧、考试焦虑和负面评价三种。在英语教学过程当中，帮助学生克服消极情绪就跟教授语言知识一样具有重要性。最后，自信心强的同学语言焦虑程度低，学习动机强，态度积极，课堂上表现活跃，容易得到老师和同学的认可，学习效果就比较好。笔者认为根据学生的不同学习状态进行分层次教学，可以增强不同学生的学习积极性和自信心。 　　二、新课标提出的情感目标 　　新课标明确指出，情感态度是指情趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。其中对高中毕业生(八级)提出的目标为：能全面和正确地认识英语学习的意义；有稳定和持久的英语学习动机；有学好英语的毅力和克服困难的意志；能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观；有较强的祖国意识和国际视野。根据新课标要求，结合学生实际，我给学生制定了如下英语学习方法：①基础知识――生字词(包括文下注释和文后“读一读写一写”)：要求自己能够会读、会写能默，重点词语弄懂词义，不定期抽查默写。②练习中的阅读：要求每篇必做，且必须认真做；用好配发的两本练习，老师讲解阅读过程中，注意总结阅读方法。③每周一篇作文，一篇美文贴评，小作文随课文要求安排；平时多看各大报纸的英文周刊。④作业要求：态度认真，书写工整；要求家长签字。⑤语言积累：第一要有语言积累本，摘抄词、句、段、成语、名人名言、名诗佳句或自己认为优美的句子段落；第二掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果。例如：在人教版第三模块，讲述袁隆平的内容时，我让学生自己去搜查袁隆平的相关内容，然后做一个presentation，最后落脚到对他的崇拜和羡慕。然后提问一个问题，你认为你的人生要追求什么目标，需要付出怎样的努力?这样大家不仅学到了语言知识，也培养了正确的认识观。 　　三、利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣 　　兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习