浅谈乡镇中学英语教育.doc

浅谈乡镇中学英语教育 　　在从事乡镇中学英语教学的深涯中，我深感头痛与苦脑，也深深体会到了想要提高乡镇中学英语教学成绩的难度。但我深信，我们只要通过努力，这种局面一定会改变。当今的乡镇中学英语教学面临诸多困难，应该怎样去面对这些困难而提高英语教学的成绩呢？ 　　首先谈谈客观因素带给乡镇中学英语教学的困惑: 　　第一，乡镇农村小学英语教学与初中英语教学跟本衔接不上 　　自从国家实行九年义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有很多的小学没开设英语课。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。因此，老师的授课与学生的消化吸收相差甚远，这也严重影响了英语教学成绩。 　　第二，乡镇中学英语教学缺乏语言环境 　　因为英语不是我们的母语，所以在日常生活中很少运用，又由于乡镇中学学生英语基础差，积累的单词量少，句型掌握也不多，再加上大多数学生不敢在社交场合讲英语，怕别人嘲笑。因此只是在课堂上，在老师的引导下，他们才能够讲一点。 　　第三，有些学生英语学习兴趣不浓厚，认识偏低 　　学生刚接触英语的时候，觉得新鲜好玩，学习兴趣较高，随着学习难度的增加，学生学习英语的兴趣在逐步减退，甚至有的学生开始放弃， 随着改革开放以来各行各业的发展，农民工就业机会增多了，农村的家长对孩子的教育和学习不够重视。有的学生认为，很多大学生花了很多钱读书，毕业以后找不到“铁饭碗”,真的是带着希望进去，带着失望出来，因此学生们都没有认真学习。 　　第四，招生体制和管理体制严重影响乡镇中学的英语教学 　　大部分地区的小学毕业生先由城内学校择优录取，再由其它单设中学录取，他们录不要的就全部入到乡镇中学，这些学生的家庭教育，生活环境，学习兴趣等都相对要差得多。很多地区实行的是乡镇中心校与乡镇中学分开，没有实行九年一贯制，并且是乡镇中心校管乡镇中学，导致教育资源不能很好地协调，这也是导致乡镇中学教学成??很不理想的原因之一。 　　由于在教育教学实践工作中存在以上几点困惑，解决问题要对症下药，是我们的当务之急。所以我认为要想提高乡镇中学英语教学成绩，应该采取以下措施： 　　第一，首先我们老师要努力提高自身的教育教学业务水平，改进教学方法，培养学生的学习兴趣，努力创设英语语言环境。在课堂上课时，学生是主体，要充分发挥学生的主观能动性，初中学生喜欢有趣味的活动。老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、竞赛，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的练习，才能在学生的大脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。 　　为了培养和保持学生的学习兴趣，要努力渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。有的同学在英语方面可以说是“三不能”学生，面对这种情况，不能忽略他们，而是要努力找到些闪光点。如有的学生虽然目前学英语有些困难，但如果非常认真，上课不开小差，对于这种情况要及时表扬和鼓励；尽管他们只会说：“Goodmorning, Thank you…”只要他开了金口，老师都要加以表扬。一般是由易到难，逐步深入，为了提高、激发和保持学生的学习兴趣，应充分钻研教材，认真备课，要做到既要备教材，又要备学生。 　　其次，老师要努力创设英语口语语言环境，要主动用英语和学生交流，在课堂上要讲，在课外也要讲，要让习惯成自然，要让学生有机会讲、敢大胆地讲，使学生慢慢去感知学习英语的兴趣。但创设的语言环境要符合学生的年龄特点、感知认同。比如老师与学生见面时总是主动用英语和学生打招呼：“Hi good morning ,Nice to meet you!How are you? What’s wrong with you? What’syour favoritesport?...”同时老师也鼓励和帮助学生用英语和老师交流，长此以往，学生就会习惯成自然了。再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物或图片、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。 　　教师对每一堂课都要进行课堂反思， 教师在给学生设计对话练习和作业时，应根据不同层次的学生设计不同难度的对话练习和作业。使每个学生都能有成功的感受，这样学生才会对学英语感兴趣。 由浅入深地加强听，说，读，写训练，化整为零也是一种好的方法。把全班学生划分为若干个小组，选成绩较好的学生担任组长，