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浅谈医学英语专业二外日语教学几点方法 　　摘要随着医疗行业与国际接轨的步伐日益加快，对于特殊英语人才的社会需求也不断加大。医学英语这门跨学科交叉专业，开始受到越来越多的关注。而为这门特殊用途英语开设的二外日语课程却面临着学时少、任务重、学生兴趣缺乏等尴尬局面。本文基于二外日语课程的特殊性，结合该校与日方合作办学的背景，从文化背景着手，尝试开展情景式教学，在普通日语课程基础上增添医学专业词汇和语法教学内容，探讨适合医学英语专业中二外日语课程的教学方法和发展方向。 　　关键词医学英语二外日语情景式学习学习兴趣中图分类号：G424文献标识码：A 　　随着医疗行业与国际接轨的步伐日益加快，对于特殊英语人才的社会需求也不断加大。医学英语这门跨学科交叉专业，开始受到越来越多的关注。作为特殊用途英语的一个重要分支，医学英语专业除了要完成专业英语的学习外，还要涉猎医学领域，掌握在专业领域使用外语进行有效交流的能力，以达到培养具备社会竞争力的复合型人才的目的。 　　由于英语课程以及医学课程任务相当繁重，二外日语的学习给医学英语专业的学生带来了不小的压力和挑战。如何调动学生二外日语学习积极性，采取怎样的教学方法以适应医学英语专业，成为二外日语教学的一个普遍难题，本文就此做以下探讨。 　　1 医学英语专业二外日语课程的概况 　　医学英语专业的二外日语课程大多为零起点，从最基本的语音知识开始学习。通过对本课程的学习要求学生具有一定的阅读能力，同时具有初步听、说、读、写、译的能力，能用日语进行简单的生活交流，为今后利用日语开展医学学习和工作奠定基础。 　　2 医学英语专业二外日语教学的困难 　　（1）学时少，任务重。医学英语专业二外日语课程大多始于大三，大四上半学期结束，共计108课时。由于是第二外语教学，在整体教学中所占比例小，分量轻，口语练习时间甚至语法配套练习时间被极大压缩，但教授的内容并未减少，在这种条件下，希望学生获得与医学英语同样能力，掌握日语体系架构的难度可想而知。 　　（2）范围窄，兴趣小。在国际上，医??领域的学术交流和工作开展大都以英语为通用语言；而且在大众印象中，日本医学发展程度并不如欧美各国。这些都造成医学英语专业学生对开设二外日语课程产生疑惑，导致学生对于日语学习缺乏兴趣，缺少动力，仅仅为了应付考试而学习，使二外日语教学陷入被动局面。 　　3 医学英语专业二外日语教学的几点方法 　　3.1 从文化着手，提高学生对日语学习的兴趣 　　兴趣是最好的老师。对于一个语言的新学者来说，新奇有趣的风俗人情，比枯燥繁复的医学专用名词，更能引起他们的好奇心和关注度。而学习一种语言必须了解使用这种语言的民族和国家的文化，因为语言是文化发展的积淀和具化表现，对一个国家的社会人文和历史文化了解越深，对于那个国家语言的掌控力就越好。 　　（1）善于利用多媒体设施。要了解一个地方的文化，文字和言语的描述都远不如视觉上的直观感受来得震撼。在教学初期，可以通过幻灯片制作，将日本四季风景、各种祭祀庆典活动、服饰饮食等图片展示给学生，节选影视作品中日常生活场景片段和动听的日本歌曲播放给学生，在直观中给予他们日本文化的整体印象，开启他们的好奇心，打开日语学习之门。 　　（2）观摩社团活动。中国和??本是一衣带水的邻国，日本的许多精粹和特色文化如茶道、花道、饮食文化等，都是由中国传入。由于文化上的相近，学生在初接触时很容易产生亲切感。另一方面，由于这些传统文化在中国的缺失和断层，一般学生在日常生活中极少接触，因此学生对追求极致高雅的日本文化感到惊奇和赞叹，有着很强的好奇心。基于这两点考虑，我们尝试与日本文化相关的社团，如茶道、花道、空手道等社团联系，组织学生观摩社团活动，甚至让学生参与到社团活动中，在活动中教授日语词汇，寓教于乐，近距离感受日本文化的美感，了解日本文化的精髓，由此对日本文化乃至语言产生浓厚的兴趣，以增加日语学习的动力。 　　3.2 情境式学习，提高日语课堂教学效率 　　语言，只有在使用当中才能充分体现其价值，也只有在使用中才能让学习者更好地掌握要领，分辨词语中的差别，了解语法的内涵，巩固词汇的记忆。这也恰恰印证了为何许多国内学生读了十多年外语，可以在试卷中准确选择正确的语法和单词，真正面对外国友人开口交流时却哑口无言；而一些毫无英文基础的中年人，在跟随劳务合同外出打工一年半载后，却能持一口流利的外语与人交流。 　　考虑到二外日语教学的课时短，任务重的特点，如果采用平常的日语教学模式，老师拼命讲，学生使劲背，或许可以勉强完成教学任务，但是绝对达不到教学效果。在这种填鸭式的教学模式中，学生早已兴趣全无，勉强通过考试，也无法运用在实际生活和工作中。因此，我们在课堂中开设两个板块，模拟生活和医学两个领域的实际情景，让学生