浅谈如何激发艺术院校学生英语学习积极性.docVIP

浅谈如何激发艺术院校学生英语学习积极性 　　摘要：传统的英语课堂教学大多采用讲座教学模式，课堂气氛沉闷，这对于英语基础较为薄弱的艺术院校学生来说更加觉得乏味，很多学生处于一种被动的惰性状态，学生缺乏学习动力和热情。而本文的目的就在于研究和发现如何来激发艺术院校学生英语学习的积极性。 　　关键词：艺术院校 积极性 教学方法 交互式 　　一、引言 　　由于全球信息社会的来临，各种文化体系的接触日益频繁，作为文化的载体――语言的地位已显而易见。而几乎所有世界上前沿的科学知识都是用英语来记录的。因此，肩负国家未来的大学生对于英语的学习就显得尤为重要，这对于艺术院校的学生来说也不例外。随着“快男”、“快女”、“我型我秀”等众多引人注目的选秀比赛的出现，越来越多怀抱着艺术梦想、即将迈入高校大门的少男少女将目光投向了艺术院校，借以成就心中的梦想。正因为如此，很多学生便将主要精力投入到了专业考试中，英语学习自然被忽视。那么如何来激发艺术院校学生对于英语学习的热情和积极性，提高学生们的英语水平，便成为了艺术院校英语教学中迫在眉睫的问题。本文便是就此问题而展开的研究。 　　二、艺术院校学生英语学习的重要性 　　艺术是世界的，是不分国界的。对于很多艺术院校的学生来说，最大的梦想或是站在世界的舞台上，实现心中的梦想。而英语便成为了与世界其他国家沟通、交流的工具。即使是从事其他工作，或是面临考研，英语也都起着举足轻重的作用。因此，对于艺术院校的学生来说，英语同样重要。 　　但在实际中，艺术院校的学生，英语基础却相对薄弱。“艺术类学生基本都是从小学、初中就开始学习自己的专业，或者是从小就有这方面的兴趣和爱好，其中很多人是因为喜欢这个专业从而选择走这条路。因此，这类学生往往表现出很强的专业精神。”对于专业的过于偏重，造成他们对英语学习缺乏重视和兴趣。很多学生在面临高考时，注重的是专业课的复习，而对于分数线较低的英语却并未重视。这样一来，即使顺利迈入了大学的校门，英语水平却并不理想，这对于将来的学习就会造成障碍。鉴于艺术院校学生的这一特殊性，从事英语教学的教育工作者就更应想出适当的教学方法，来提高学生们的英语水平。而激发学生对学习的兴趣，从而使学生能够自发学习英语，便会起到事半功倍的效果。那么如何才能激发艺术院校学习对于英语学习的积极性正是本文所要探讨的问题。 　　三、传统教学方法是否适合艺术院校学生 　　什么是传统教学方法？传统教学方法采用的是讲座式模式，即以教师为中心。强调教师是知识的传授者和教学主体。即教师站在黑板前，学生们端坐在教室中听取教师的讲解。因此，传统教学方法的特点就是讲授――接受。 　　那么，传统教学方法对于艺术类学生是否适用呢？答案是否定的。因为这种教学模式并未考虑到艺术类学生的个性特点。在多年的工作实践中我们感到：艺术院校的学生虽然具有一般大学生的许多共有特征，“但由于专业的特点，艺术院校学生往往个性鲜明、思想活跃、想象丰富”，乐于接受新鲜事物。而以教师为中心的传统教学模式缺乏师生间的互动，必然使得课堂气氛沉闷，使学生处于一种被动的惰性状态，无法激发学生对于英语学习的热情和积极性。 　　那么哪种教学方式更适合艺术类学生呢？可以激发学生的积极性呢？我们所要考虑到的一个关键因素便是学习动机。了解学生的学习动机，才能有效地激发学生对于学习的兴趣，使得他们能够自发、主动地进行英语学习。 　　四、学习动机――外在动机和内在动机 　　“学习者的动机使得教学以及学习变得更加容易、更加愉快、更加多产。”因此，动机可以使我们由枯燥乏味变得兴趣盎然。那么动机分为几种呢？心理学家将动机分为两种：外在动机（Extrinsic Motivation）和内在动机（Intrinsic Motivation）。 　　外在动机是由学习的外在力量所生成的，影响学习者的外在量包括奖励、惩罚和教师、家长对学习者的要求等；而内在动机则是指学习者个人认识到学习意义从而自发学习的意愿，是学习者个人对学习产生兴趣之后在内心形成的学习动力，这种动机来自学习者自身。因此，在英语教学中，教师应当首先考虑到艺术类学生的学习动机，采取恰当地教学方法，最大程度地调动学生对英语学习的积极性。 　　五、三种教学方式在实际中的应用 　　在研究中，选取了声乐系A班30名学生作为研究对象，采用了三种不同形式的教学方法进行分析和对比，从而选取最恰当的教学方法。 　　1.交互式教学方法（Interactive Language Teaching） 　　“交互指的是思想、情感或者想法在两者或多人间相互交流、相互影响。”在英语教学中，交互式学习方法强调学生间的互动，使得学生成为了课堂的主体，而教师只起到了辅助的作用。教师应极力为学生营造出相互交流的氛围并引导学生最大程度地利用