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浅谈小片段语境设计在高三单元词汇复习中运用 　　【摘 要】 词汇教学一直是英语教学中的重点和难点，本文结合课堂教学实践，探讨如何设计语境，进行语境化教学，让学生在语境中理解、运用词汇，提高词汇学习的实际效果。 　　【关键词】 词汇教学 语境 　　 众所周知，词汇是构成语言的最基本要素，是英语学习的基础，学生不掌握大量的词汇，就无法顺利进行听说、阅读等英语学习认知活动，从而难以提高语言技能。高中英语课程标准要求高中毕业生掌握的词汇量逐年增加，这无疑对高中的词汇教学提出了更高的要求。新教材词汇量大，复现率低，其中有不少词汇用法灵活，较难记忆。这些都给英语词汇教学增加了难度。 　　 通过平时的教学实践不难发现，词汇学习正日渐成为学生英语学习中一个障碍。由于许多教师长期采用单一教授词汇的方法，缺乏语境意识来讲解词汇。孤立的教词、讲解、传授只会把知识零散化、孤立化，这种单一、被动、枯燥的方法，会使学生产生厌倦心理，从而对英语学习失去信心。面对当前高中词汇教学中存在的问题，如何有效地完成词汇教学目标是每位教师必须思考的问题。实践证明，语境教学法是一种切实有效的词汇教学的途径，小到简单的一个句子，大到一个小段落，可使学生通过语境来探究和掌握单词的用法和意义，并能牢固地记忆单词从而改变词汇运用能力差的问题。笔者通过自己的教学实践和反思，总结出用小片段语境教学来指导高中英语词汇学习的几点方法： 　　 一、立足学生，激发兴趣 　　 新课程标准给英语教学提出了新的要求，强调在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣出发，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用的提高。高中英语教科书提供广泛的话题，如友谊、旅游、语言、音乐、体育等，易于引起高中学生的思想共鸣，具有较强的感染力。 　　 兴趣在学习活动中起着重要的作用。学生的学习兴趣可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强，就能驱使学生采取积极的学习态度和学习行动，从而取得良好的学习效果，进一步加深英语学习的兴趣。美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”所以，在词汇教学设计中如果能从激发学生的兴趣出发，则肯定能取得事半功倍的效果。 　　 如在模块4第三单元的词汇教学中，先要求学生运用本单元的相关词汇描述乔丹，激起学生的极大兴趣，取得了不错的效果。然后要求学生选词进行巩固落实。_______ nobody has been able to play basketball better than Michael Jordan. He is famous _______ the world. He was _______ in the 1984 draft (选秀) by Chicago Bulls. He worked hard. When he trained in the court, he even _______ himself from the outside world. He _______ all difficulties to play basketball well. For example, his father was _______ killed in 1993. The basketball fans all over the world were _______ by his basketball skills. He never felt _______ what he had achieved. 　　 Thanks to his _______ performance in the court, he was selected in 1996 as one of the “50 Greatest Players in NBA History”. 　　 (Keys: Up to now, throughout, picked out, cut off, overcame, unfortunately, entertained, content with, outstanding) 　　 二、形式多样，学以致用 　　 练习形式的多样化，也是调动学生积极性的另一途径。根据高中生的年龄特征和心理特点，他们对同一方式的感知，很容易产生疲劳与厌倦。这就要求我们在练习形式的设计上格外注意。事实证明，不同形式的练习可以造成不同的课堂气氛，从而活跃课堂气氛，提高学生的积极性和兴趣。 　　 2.1 课文内容复现法 　　 课文是知识点的载体，针对课文内容有目的设计小片段语境让学生填空。既达到复习课文的目的，又有效地复习语言点和语法。 　　 “The Monkees” was f______