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浅谈新课程改革后英语课 　　摘要：英语教学提倡用英语口语授课,有一定的好处。但这并非要求英语课必须用英语授课,完全抛弃汉语。 　　关键词：英语教师 理念 　　随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践,他们发现教学中出现了一些新的问题,因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。 　　1、教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办? 　　2、采用了新方法、新理念,提高了学生积极性,但是为什么学生的成绩上不去? 　　3、新教材要求高,如何达到高投入、高效益? 　　造成以上困惑的原因是多方面的,但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动,通过课题研究和实验的方式,发现教师之所以产生以上困惑,是因为他们在实际教学中还存在着一些问题,英语课堂教学中还存在的一些弊病,从而使得英语课堂教学的实效低下,造成高投入、低产出的现象。对于影响英语课堂教学实效的主要原因可以归纳为以下几种: 　　1、目标模糊,教学随意。每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确,忽略结果性目标的要求。在教学中,要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度,教师本人模糊不清必然导致教学的随意性。 　　2、教学方法不求甚解。一些教师把采用新的教学方法,当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志,根本没有认真学习该方法的理论,了解和掌握该方法实际用法,不管合适不合适。 　　3、情景牵强,追求形式。新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探索性;介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性,在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间,而没有为学生提供有价值的思考,没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。 　　4、节奏松散,效率低下。课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中,随时可以看到有些教师??松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。 　　5、活动练习放任自流。课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃,完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练,在课堂上看不到有效的操练活动,练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论,表面上看是全体学生参与,但实际上则是一盘散沙,毫无实效可言。 　　6、滥用课件,忽略实效。恰当、合理地使用多媒体课件,对调动学生学习情绪,提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件,只是为了公开课的做秀,结果课堂上教师手忙脚乱,学生眼花缭乱。 　　另外,在日常教学中还应避免课堂教学六大误区: 　　1、用英语授课,完全抛弃汉语。 英语教学提倡用英语口语授课,有一定的好处。但这并非要求英语课必须用英语授课,完全抛弃汉语。如:英语中的分词,虚拟,倒装不定式,名词性从句的讲解,需讲清句子结构,用汉语解释,学生听起来简单明了;若用英语解释,学生听起来会感到非常吃力,反而弄巧成拙。 　　2、单词、词组讲得面面俱到,例句多多益善。英语的词汇讲解要突出重点,又要把词的基本含义讲清;然后培养学生在文章中识别词义的能力。另外,教师在讲解词时,举例是必要的,要尽量举一些浅显易懂,与日常生活有关的例子。这样学生不会因学词而头昏脑胀。 　　3、重视语言交际功能,语法可以不讲或少讲。当前的英语教学改革提倡培养学生的交际功能,听说放在重要地位。但并非多说、多听、多背、多练,就能学好英语。英语的另二种功能就是读、写,这就需要学习者掌握外语的语法结构,语法功能。 　　4、课文、对话背得越熟,越多越好。背诵无疑是提高英语的一个方法。但我认为,英语的对话、课文的背诵要适度,要有重点。 　　5、向课上四十五钟要“效益”,满堂灌。教学活动是教师和学生的双边活动。教师一方面应全面、系统、有重点地完成当堂的教学任务;另一方面,学生也应在四十五分钟内接受知识,学会知识,学会应用,当堂巩固。 　　6、精讲精练,就是少讲少练。教师要在备课上下功夫,课堂上要精讲知识点,巩固练习题要有代表性,不要搞题海战术。针对以上问题,我们认为应该利用以下提高课堂教学实效性的方法。 　　1、提高素质,更新观念。英语教学成败的关键在教师,教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强