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漫谈解数学题思维方法 　　 【编者按】 数学思维过程中运用的基本方法主要包括：观察与实验的方法、比较与分类的方法、归纳与演绎的方法、分析与综合的方法、抽象与概括的方法、一般化与特殊化的方法等,这些方法是数学思维的基本形式.从这些方法的性能来看，其中有些侧重于探索、猜想和发现，属于非严格的合情推理范畴，另些则侧重于求解和论证，属于严格的演绎（逻辑）推理范畴.本期话题中，三位老师分别从思维方法概说、关于模拟试题中的思维方法的师生对话和解决问题的算法意识三个角度，畅谈了解决“不会想，想不到”问题的关键――掌握思维方法，希望对同学们有所帮助.? 　　 　　 　　数学思维是数学教学的核心，因此高考把数学思维的考查放在十分重要的位置.近几年的高考试题着重体现了“多考一点想，少考一点算”、“充满思辨性”、“证中有算，算中有证”、“以能力为立意”、“加大对代数推理论证的考查”等命题指导思想，这足以说明高考对数学思维考查的重视.? 　　高考对思维能力的考查有三个层次的要求：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、类比、抽象与概括；会用演绎、归纳和类比进行推理论证；能合乎逻辑地、准确地、清晰地、有条理地进行表述和书写.? 　　高考对数学思维的考查是以考查具体的思维方法为基础，以考查思维能力为目的而进行的.高考试卷中的每一道题都涉及一些数学思维方法，而且对经常使用的数学思维方法常常通过解答题进行重点考查，同时客观题则鼓励同学们积极思维，选择最佳思维方法，优化解答过程，减少答题时间. 　　例1 已知函数f（x）=4?x2+4?x，则?f16+?f14+f13+f23+f34+f56+f1= . 　　●解●析由特殊到一般的归纳思维和由一般到特殊的演绎思维是数学思想的重要组成部分，自然也是高考考查的重点.在高考试题中除了采用解答题重点考查外，也采用填空题和选择题考查.此例就是以考查归纳思维与演绎思维为主的一道典型试题.? 　　在读题的基础上，抓住f16，f56；?f14，?f34；f13，f23的特点，产生猜想：f（x）+f（1-x）的值有可能是定值.于是进行验证：f（x）+f（1-x）=4?x2+4?x+4??1-x?2+4??1-x?=4?x2+4?x+42×4?x+4=1.这就说明猜???是成立的，于是就得到了一般性结论.这种一般性结论的产生并非是从特殊到一般归纳出来的，而是通过对特殊对象的观察，产生一种灵感，预测一般情况的变化趋势.这种思维方式比通常使用的由特殊到一般的归纳思维方式要求更高，是从感悟到猜想到验证的思维过程.在得到一般结论f（x）+f（1-x）=1之后，再求所给解析式的值时，体现的思维方式是由一般到特殊的演绎思维.? 　　本题从表面上看是求函数值的计算题，但是考查的首要目的不是计算，而是思维方法.这从一个侧面体现出“多考一点想，少考一点算”的高考命题指导思想. 　　例2 （2011年全国Ⅱ卷）不等式x-1x?2-40的解集是（ ）? 　　?A?? （-2，1）? 　　?B?? （2，+∞）? 　　?C?? （-2，1）∪（2，+∞）? 　　?D?? （-∞，-2）∪（1，+∞） 　　●解●析如果采用直接法来解，考查的是等价转化的思想，将分式不等式转化为整式（三次）不等式，便可求得它的解. ? 　　作为选择题，还可以使用特殊化后淘汰的方法来解.如取x=0,不等式成立，淘汰选项?B，D?；再取x=4,不等式成立，又淘汰选项?A，于是很快得出答案C.?选几个特殊值的做法体现了将一般问题转化为特殊问题来处理的特殊化方法.在淘汰错误答案时，其逻辑是：若命题在特殊情况下不成立，则在一般情况下必然不成立.利用特殊化后淘汰的方法来解选择题比使用直接法要求的思维能力高，但所用的解答时间少，是高考中提倡使用的方法. 　　例3 （2008年湖北理科卷）已知数列{a?n}和{b?n}满足a?1=λ,a??n+1?=23a?n+n-4,b?n=?（-1）??n（a?n-3n+21）,其中λ为实数，n为正整数.? 　　（1） 对任意实数λ，证明数列{a?n}不是等比数列；? 　　（2） 试判断数列{b?n}是否为等比数列，并证明你的结论；? 　　（3） 设0＜a＜b,S?n为数列{b?n}的前n项和，是否存在实数λ，使得对任意正整数n，都有a＜S?n＜b?若存在，求λ的取值范围；若不存在，说明理由. 　　●解●析从知识角度看，本小题主要考查等比数列定义、数列求和方法、不等式等基础知识和分类讨论的思想，考查综合分析问题的能力和推理论证能力，是一道代数内容的综合题.? 　　从方法角度看，本题涉及诸多思维方法，重点涉及从特殊到一般、比较与分类、逆向思维的思维方法.? 　　在第（1）问中,就要采用逆向思维和从一般到特