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物理命题、制卷认识与实践 　　命题与制卷是教学的常规工作，是教学测试与评估中必不可少的环节，更是教育工作者教学实践活动中的一项基本功。 　　命题与制卷是一项系统工程，一门教学统筹艺术。一个好的命题、一份好的试卷，总能耐人寻味，给人留下不可磨灭的印象。所以，每一位富有责任心、事业心的教师都应该重视命题与制卷的研究，更好地发挥它们在测试评估、优秀人才选拔中的功能和作用。 　　一、 命题、制卷的区别联系 　　命题与制卷是两个不同的概念，却仍有一部分教师将两者混为一谈，直接影响平时命题、制卷的质量和水平。 　　所谓命题，通俗地讲就是出题，或者说是编题。它研究的是局部、个别事件，往往针对一种现象、经历某种过程，围绕一个问题构思，需要利用信息、捕捉信息、提取和加工信息，高度概括、抽象成具体的问题，并用文字精辟完整地表述清楚，提供给学生回答。 　　制卷是将命得的题按一定的规格要求、测试目标，进行科学配置成一份试卷。制卷受人的意志支配，受测试的权威性、不同等级水平要求等因素制约。所以，制卷不是将命题进行简单的拼盘。 　　形象地说，命题是精雕细刻一只棋，制卷是运筹谋划一盘棋。命题为制卷提供正确可靠、可供选择的题素，是制卷的前奏。而制卷是命题的后续，是命题体现价值的舞台。有好的命题却无心制卷则不行，同样出现科学性差错，不切合教学实际的命题，根本不能命制成好的试卷。可见两者相辅相成，缺一不可。我们需要命题与制卷的和谐统一，把“体现新课程理念，渗透科学探究，发挥学生潜能，关注学生情感”的命题，在制卷过程中淋漓尽致地呈现。 　　二、 命题、制卷中存在的弊病 　　部分教师对命题制卷不够重视，片面地认为这是考试研究中心，教考研究院命题专家们的事，导致命题意识退化，制卷质量老化。命题制卷中的两大弊病比较突出，具体表现如下。 　　一是命题制卷随意性太强。现在教师很少自己命题，往往将他人命题信手拿来，东拼西凑进行编制。我们知道，现在的教材实行“一纲多本”，有些命题只适用于部分教改实验区。即使使用同一版本的教材，各??选取必修与选修模块不同，应运而生的命题也不甚相同。很明显的是“有固定转动轴的物体平衡”“动量与动量守恒定律”“内能和气体性质”“带电粒子在匀强磁场中的运动”“几何光学”等知识点在全国各地的教学不是协调同步的。如果不加以区分，随意命题制卷将严重影响教学测试评估的有效性。 　　二是命题制卷盲目性很大。现在一些教师将现成商业性试卷、网上下载试卷、各地名校试卷作为测试卷的情况十分普遍。盲目引进不适合“学情”的测试卷，使学生感到倒胃口。因为这类试卷中的陈题、旧题偏多，命题缺乏时代气息和新课改理念。一些校际特色过分明显的试卷与自己所任年级的教学实践严重脱节，使学生感到无所适从。因为各地考纲存在一定变数，盲目选用域外试卷，会降低学生对考纲的可信度。这种坐享其成，缺乏独立自主的命题既不利于学生知识的储备和能力的训练，也不利于教师自身素质的提高与发展。 　　三、 命题的三种途径 　　好的命题应该体现新课标理念，为实现三维教学目标服务，以培养学生的求知欲，训练学生的双基，增强科学探究能力为出发点。要用好的命题丰富学生头脑，提高学生科学素养。 　　1.精心挑选命题 　　有些命题长盛不衰，富有生命活力，一直被人沿用，是因为它的经典，是因为它被大型考试证明是有价值的。这些命题可以作为制卷的“材料”，问题的关键是“精心”挑选而不是随意拿来。挑选时必须掂量每一道命题的测试水平，能力要求，难易程度是否符合拟定的训练测试目标，这也是“命题”的过程，同样能觅到好的题。 　　2.坚持改编命题 　　命题变化才会有新鲜感，命题活了就会刺激学生思考。其中用心改编不失为命题的一种途径，命题改编的意向较多，譬如情境进行迁移、设计条件变化、题型更换（选择题、填空题互换）、难易度调节（单项选择变多项选择；唯一性变开放性，单一性变综合性等），改变以后有新的立意，也能成为好题。 　　3.力求创新命题 　　取材崭新、构思新颖、立意创新的首次亮相的命题便是创新命题。创新命题要求较高，一定要慎之又慎。我们不能要求每道命题都创新，但力求有创新的命题意境，使命题吐故纳新。要做到这一点，必须关注物理学科前沿，关心与科学、生产、生活实际密切关联的热点问题，留心寻找物理知识与实际问题的结合点。创新的命题总是把物理情境模型化、物理知识能力化、科技信息（实际）融入化。 　　四、 制卷完成方法 　　制卷是命题资源的整合，出于不同的测试评估目的，制卷完成的方法有所不同，下面的几种方法比较常用。 　　1.模拟的方法 　　围绕某类考试测试要求，仿照同类卷结构规范组卷，典型的就是编制中高考模拟卷。模拟的方法有一定的参照，带有一定的针对性、猜测性、仿真性参考价值，学生往往以此来考量紧接着的