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班主任威性提高策略 　　班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班级是学校教育的最基本的组织形式，是学生在学校接受教育的主要阵地。一个班级的管理优劣，成绩高低，与班主任的工作成败有着密切的关系。班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。一个有威信的班主任，他的学生就亲其师，听其言，信其道，效其行；他所带的班级就会成为有凝聚力和荣誉感的优秀集体，在这个集体里的每一个学生都将在学习、思想和生活方面得到很好的发展。 　　所谓威信是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖而尊重的态度，它是一种客观的心理现象。可以产生一种使人自愿、主动接受对方影响的心理力量。世界著名的教育艺术大师、前苏联的马卡连柯曾经说过：“威信本身的意义在于它不要求任何的论证，在于它是一种不可怀疑的长者的尊严、他的力量和价值。”班主任的威信是班主任与学生之间的一种积极的、肯定的相互关系。这种关系的基础，是班主任对学生的尊重与学生对班主任的爱戴。它排斥训斥与听命、支配与服从的封建君主专制式的“威信”，也排斥班主任为了抬高自己的地位，而人为地树立的那种虚假的权威。 　　班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何提高自己的威信呢？笔者认为应该从以下几方面来入手： 　　一、以“渊博”的知识折服学生 　　班主任较高的政治思想水平，对工作的强烈责任感，广泛的兴趣和爱好，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，是班主任在学生中提高威信的重要要素。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”没有广博的知识，若能赢得学生的佩服，是难以想象的事。班主任只有学习、学习、再学习，不断地充实自己，使自己的知识成为一个取之不尽，用之不竭的活源头，成为学生的百科全书，讲起道理，深入浅出；在教学中要勇于改革，大胆创新，激发学生强烈的求知欲望。这样，学生才会为你渊博的知识所折服而提高自身的威信。 　　二、以“宽容”的心??解学生 　　班主任要学会宽容，不要认为学生的错误都是有意违纪，要弄清楚事实真相，分清主、客观原因。作为学生，思想发育不完全成熟，辨别是非能力还不强，要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候应避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落，甚至讽刺挖苦；更应该沉着冷静、有分寸、不急不躁，要有一颗宽容的心去理解学生，给学生留下思考的时间和改正的机会。例如我班的刘XX同学利用课间操时间到隔壁班偷窃同学的手机，被巡查的值日行政抓获并被送到学校的政教处。学校决定要给他勒令退学的处分结果，因为怕被家长痛打和失去继续读书的机会，第二天一大早便找到我哭诉他的后悔和今后的打算。虽然他这一搅使班级失去了参评优秀班集体和自己失去评先进班主任的机会，自己心里很怒火，但冷静下来后还是把这一情况反映给学校，并建议学校降低处分结果的方式，留给其继续读书的机会。在以后学习当中自己多次找他进行耐心教育，劝他要好好珍惜这次改过自新的机会。这位同学很感激也很后悔，保证以后一定通过认真学习来报答老师。后来这位同学确实变化很大，在高考中考去了优异的成绩，进入了一间2B学校就读。现在回想起来心里很欣慰，因为自己的宽容给了一个学生学习和做人的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺，降低老师的威信，因为老师的宽容，而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。 　　三、以“真挚”的情感关爱学生 　　教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关爱学生是班主任提高威信的基础。 　　没有爱便没有教育。师爱的力量是伟大的，教师真挚的爱，能激起学生对教师的亲近、感激和敬仰，使师生感情更加融洽，变学生被动学为主动学。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当一个学生受到了班主任的关怀和爱护，他们的感受是很强烈的，他们会从内心感激老师，积极主动地接受老师的教诲。因此，班主任应像对待自己的孩子一样对待每一个学生，尤其是在他们遇到困难，受到伤害，需要帮助和温暖时，更应给他们慈父慈母般的爱和无微不至的关怀。使学生从心底热爱自己，从提高自己在学生心中的威信。 　　四、以“高尚”的道德感召学生 　　俗话说：“教书是一个良心活儿！”这句话一针见血地道出了师德的重要性。教师应以高尚的道德品质感染人，靠诚实守信，甘于吃苦，勤俭朴素，公而忘私等人格魅力影响学生。师德高尚的教师会用他自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的教师，会不断地更新教育观念，传授学生的学习方法，使学生终身受益；师德高尚的教师，会默默无闻地耕耘，无私奉献，像蜡烛一样燃烧，无怨无悔。因此，班主任要具备“以无私奉献为荣”的思想，有“全心全意