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班级管理中如何培养孩子自制能力 　　 在以往的班级管理中，我们经常会看到这样的情景：班主任在的时候，学生们都很听话，遵守纪委，学习认真。可老师一走，班级里就像开锅的水，热闹非凡。只有极个别同学能做到“结庐在人境，而无车马喧”说句实在话，一个班几十个人又有几人能做到“心远地自偏”呢？但能做到的一定是班级里学习成绩非常好的同学。? 　　每当我想到这的时候，我就会联想起许多中国留学生的故事，李某，父亲是大学教授，母亲是医生，父母爱他却从没有放松对他的要求，平时只有一个字―严，在父母和老师的严格要求下，李某的成绩真的是非学好，基于此，家长决定拿出家里所有的积蓄送孩子到国外去读书，经过几番周折，终于如愿以偿。孩子终于逃出父母的管束，觉得一下子自由了起来，据他自己说在国外求学的日子每天的生活就是花钱、上网、游戏，有时也会想起要去学习，但没有人看着也就放下了，等把５０于万父母的血汗钱挥霍几尽的时候，他想起父母的严，后悔了，也害怕了，可是也晚了，于是悄悄地用余下的钱买了回国的机票，便在武汉的一家酒店找了个门童的活干起来。后来还是一个熟人认出了他，才告知他的父母来把他接回了家。从他的嘴里得知在那里的留学生们每天的生活都是这样，我们不禁惊讶??这些可都是国内优秀的学生啊！? 　　长期以来，我们的教育采取的就是“看”的教育，看不住的时候就只能说这个孩子无可救药了，也就放弃了。尽管我们整个教育都在喊着不放弃一个学生，可是我们不放弃的收获是什么？于是，我们不得不承认这样的一个现实，我们的教育和我们的努力其实只能够把自愿学习、自愿努力的孩子培养成才。而在教师家长强迫下成才的人不能说没有，只是少得微乎其微，尽管我们的家长和老师想尽了办法。? 　　一个活生生的现实摆在我们面前了：只要孩子主动去学习，主动去努力，他就会得到真正的提高。可是，我们如何让我们的学生变得主动呢？“看”？还像看奴隶一样看着他们？还像窄油一样从他们的身上挤出成绩来？这显然是行不通的。经历过大循环教学的老师不得不承认这样一个现实??初中三年必然存在初二的“塌腰子”时期，这一时期的孩子特别难管。为什么会这样？究其原因就是学生们没有了刚上初中的新鲜感，对一切都无所谓了，而且他们的心理不断地成熟，个性体现为以自我为中心的心理空前彭涨，逆反心理也突然增强，在这种情况下，无论是“教师的看”、还是“父母的看”也都不太管用了。? 　　我想起了大禹父子治水的故事，父亲鲧用“堵”“填”的方式治水，尽管后来他偷了“息壤”也没能成功，还因此送了性命。但是禹则与父亲不同，他采用“导”的方法，经过长期的努力终于制服了洪水，取得了最后的成功。想一想前者的办法跟我们现在的教育方式是多么的相同啊。? 　　孩子的天性尤如是水，我想，我们靠堵是永远不会取得最终的成功的，只有导，才能让孩子的天性得到更好的发展。? 　　听了我前面的叙述，我想，我们已经找到了教育努力的方向了，用一句话概括那就是“用导的方式使学生变成一个自己想努力向前的人”。? 　　我们开展对学生的“自育教育”的课题研究，我想，这在全国来说，也一定是走在了前列。这事关学生终身发展的大计，是对学生终身发展负责的表现。那么，如何“导”就成了摆在我们教育工作者面前的首要问题。我把我这学期的做法做一个总结。? 　　一、引导学生正确地认识自己，从而学会自我评价、自我向正确的方向调控? 　　要起让学生做到真正的“自控”，先要让学生清楚地知道：我是谁？我有什么长处？我还有哪些缺点需要改正？我有哪些目标要实现？我应该如何看待周围的人？我怎样看我的经历？只有先让学生了解了这些，才算认识了自己，只有认识了自己，他才能做出最好的自我调控选择。? 　　针对此，我开设了一堂心理教育课――《生命的长河》让学生给自己像医生一样开诊断，分析自己，了解自己，在课上，学生们一个个神情严肃，是的，他们从来没有这么清楚地去认识自己，了解自己，原来他们最不了解的是自己！这一结论让他们每一个人都大吃一惊，全不如电影对白镜头里说得那样从容。一堂心理教育课，让他们对自己有了一个初步的认识，这，就是自育教育的开头吧。? 　　二、建设一支有能力的班级管理队伍? 　　我在班级管理中放手让学生去进行管理，如班委的竞选，班务工作的开展，我只给他们一些积极的可行性的建议，实质工作就是让学生自己去完成，配以适当的资励制度，各班委各负其责，每个星期天的自习，班级里都非常静，每个人都在做自己应该做的事；无论是校运动会上，还是学校组织的各种比赛场上，无论是会前的准备，还是会上的运动员下项，纪委、班长、宣传委员、体委、生活委员都各负其责，工作安排得井井有条，而这一过程都在我的监控当中，对他们工作中的漏洞和不足进行及时的提醒和建议，使他们的组织能力得到不断的提高。一支好的班委队伍是一个班级自育教育的基础和有