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生命教育学校体育现实观照和本源回归 　　摘要：生命教育是近年来学校体育发展的一个全新命题。生命教育不仅是一种教育形态，更是一种教育价值观。从生命教育的内涵分析入手，阐释我国学校体育与生命教育的关系，剖析当前我国学校体育发展中生命教育缺失的种种现象，并试图探索生命教育融入学校体育教育的路径，以期为建构尊重生命、关怀生命、具有浓郁人文精神的学校体育提供参考。 　　关键词：生命教育学校体育现状路径 　　 　　前言 　　从生命教育的视阈来探讨我国学校体育的发展是一个崭新的命题。近年来，伴随着学校体育课程改革的深入，学校体育的发展取得了长足的进步和巨大的成绩，但也存在着不少的困惑和缺憾。其中最明显的是受“工具主义”教育观念的影响，我国学校体育长期以来一直在工具理性和价值理性两端的争论中发展，并呈现出明显地倾向工具理性的现实，主要体现在对个体生命创造性的忽视，对生命成长的关怀性的缺席，对学校体育教育的初衷的背离等。简言之，技术异化导致了“生命”的缺失，工具理性导致了“人性”的遮蔽。本文试图从生命教育的理念出发，对学校体育当前的现状进行审视，对学校体育与生命教育的关系进行解读，以期建构起尊重生命、关怀生命、具有浓郁人文精神的学校体育。 　　 　　1.生命教育起源、内涵和特征解读 　　1.1生命教育起源、内涵 　　生命教育（Life Education）的思想最早由美国学者杰?唐纳?华特士提出，该思想的提出源自华特士对上个世纪60年代美国社会青年吸毒、自杀、性混乱等危害自身生命现象的忧虑，旨在从社会教育对策的角度唤起青年人对自身生命价值的珍视。随着生命教育影响力的不断扩大，目前它已成为全球普遍关注的一个新的教育思想，并受到了众多学科学者的广泛推崇。 　　生命教育的核心是“人”，其思想源自于对人生命的深刻理解和感悟。生命具有完整性、差异性和能动性。生命不仅是自然意义上的、生理层面的生命，更是一种社会意义层面的社会生命、价值生命和精神生命。生命教育是从生命的视域出发，以生命的观点来看待教育，倡导“通过生命、直面生命是前提；循???于生命的内在规律、唤醒生命意识是保证；达到生命的完美、提升生命质量是目的，三者协调一致，最终实现教育的生命意义，促进人的生成。”由此可见，生命教育一种是关注生命、敬畏生命、尊重生命、欣赏生命，提升生命品质和尊严的教育实践活动。 　　1.2生命教育的特征解读 　　生命是完整的，是富有个性的；生命是自由的，也是具有创造性的。生命教育的关键词是“生命”和“教育”的有机结合，生命教育的核心是通过教育过程来使被教育个体来体验生命的过程、意义和价值，发掘被教育个体的生命潜能，提升被教育个体的生命素养，发展生命个体的智慧和品性，使生命个体焕发新的活力，最终使之成为具有生命创造力和社会适应能力的生命个体。生命教育具有尊重生命；解放生命；体验生命；重视人文关怀的特征。 　　2.生命教育与学校体育的关系解读 　　2.1生命教育是学校体育的本源回归 　　从体育的产生来看，身体教育的过程与生命的存在与发展密切相关。身体教育是伴随着与维系生命存在的人类生产活动和与困扰生命发展的疾病、灾害抗争中不断产生和发展起来的。追捕猎物、放牧农耕等人类生产活动发展了生命个体的跑、跳、投掷的身体技能；宗教仪式、娱乐憩息等休闲活动丰富了生命个体的生活内容；对抗自然灾害、对抗身体衰老和疾病缠绕中完善了生命养生的各种手段方法。人类早期维系生命的存在和发展的各种身体活动构成了现代学校体育教育的前身。 　　从现代教育观点来看，生命教育既是教育的出发点，又是教育的最高追求。教育本身就是一种化育生命、赏识生命的社会实践活动，作为教育重要分支的学校体育是为了提高青少年的身体素质和增进健康水平，传授运动技能，进行文明教育，促进身心发展，通过体质的增强和身心健康的促进而达到提升生命质量、创造生命价值的目的。学校体育教育的最终目的是培养一个品格健全、身心健康、个性完善的生命个体，“野蛮其体魄，文明其灵魂”是学校体育教育目的和追求的生动注脚。简言之，生命教育是学校体育的本源和价值追求。 　　由此可见，学校体育从诞生之初到发展至今都与生命教育息息相通，生命教育既是学校体育的重要目标，更是学校体育的本源追求。向生命回归，在展现着教育的本真属性的同时逐渐成为了学校体育重要的价值取向。 　　2.2学校体育是生命教育的物质基础和重要阵地 　　生命与个体的自然身体是密切联系的，个体自然身体的生理条件是生命的物质基础。学校体育是维护身体健康、增强身体素质、培养运动技能和发展品性教育的重要阵地，为此学校体育是生命教育承载的重要载体。 　　生命教育的一个重要观点是承认生命的可塑造性。学校体育是可以通过运动技能的传授塑造灵活发达、健美有力的自然生命；通过对体育运动