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聋校数学教学学情调研必要性 　　当站在聋校的讲台上，我们常常会碰到这样的情景：教师在复习与新知相关联的旧知时，学生常常会出现一问三不知的情况，从而导致复习部分用时过多，新授部分过于仓促，重点无法深入，难点突破不了。因此教师对学生所掌握的知识情况不了解，将会影响到整节课的教学效果。由此可见，在聋校进行学生学情调研是十分有必要的。 　　一、信息收集，存在差异。 　　随着社会的进步，科技的发展，每天多会有大量的信息出现在各类平台上。对于我们听人来说，接收信息的途径日趋多样化，信息的种类也是五花八门。聋人作为社会上的特殊群体，在采集、收纳信息时有其局限性。由于聋校的特殊性，大部分聋生住宿在学校，仅有少部分能每天走读。在这种情况下，住校生接收信息的渠道就较为狭窄，仅仅依靠阅读各类报刊杂志以及与走读生的交流获取信息。走读生的视野相对来说较为开阔，收获信息的渠道也延伸到电视、网络上。因此这两类学生存在着信息储备量的差异。 　　此外，聋生还普遍存在收讯被动的情况。对于听人来说，每天通过听觉神经接收的讯息数以万计，其中有主动接纳的信息，也有被动接收的信息，因此可以说“听”是听人采集信息的主要方式。然而对于聋人来说，“看”是他们采集信息的主要途径，很多讯息可能看到，但并不一定被大脑主动地收集起来，存在一定的被动性。 　　因此教师在课前进行学情调研，能够了解学生对相应知识的信息储备，以及不同学生对信息了解的差异。根据调查情况，教师还可以在课前或课内进行适当的知识拓展，以此开阔学生的视野。 　　二、针对缺失，及时跟进。 　　1、课前进行学情调研，有助于弥补学生对旧知掌握的不足之处。 　　数学知识中的难点、盲点、易混淆点比比皆是，而聋生受知识经验和思维发展水平的局限，往往会把一些相关的概念、公式混淆在一起，以A代B，产生错误。若在课前对学生的学习情况进行调研，就可以使教师从学生不足之处出发，进行错误概念、公式的跟进教学。 　　例如，Z老师在教学《多项式乘多项式》之前，先对学生进行如下知识的调研。首先，教师通???一组分类题来了解学生对单项式、多项式概念的理解是否全面。因为对这个知识点的理解准确与否，关系到在计算时能否选择适当的计算法则，从而直接影响计算的正确性。此项调研中，大约30%的学生对于特殊形式的单项式、多项式的判断存在错误。因此教师在课前对学生再次强调了区分单项式与多项式的关键之所在，消除了学生对概念的混淆。其次，教师分别让学生练习计算单项式乘单项式、单项式乘多项式，并让学生在计算之后书写计算法则。此项调研中，大约35%的学生能完全符合要求；约55%的学生能完成计算，但不能写出法则；剩余的学生在计算时出现了不同程度的错误。根据这个调研结果，教师对没有完全掌握计算法则的部分学生进行了错误跟进练习。通过此次课前调研，学生对相关知识的掌握情况，教师已能做到心中有数了，并且在课前做了相关的弥补与跟进工作。在之后的教学中，教师能充分把握课堂节奏，在有限的教学时间内能到把握重点，突破难点。 　　2、课前进行学情调研，有助于教师在教学设计中预设课堂中有可能产生的错误资源。 　　数学实践是一个动态的、变化的、发展的过程，学生随时可能出现各种教师难以预设的错误。做好课前调研工作，能使教师对课堂预设准备得更加充分。 　　例如，X老师在教学《平行线的条件》之前，对学生进行如下调研。首先，教师调查学生对两条直线被第三条直线所截形成的同位角、内错角、同旁内角的认识与理解。教师出示三组具有代表性的图示，让学生分别找出其中的同位角、内错角和同旁内角。调查结果显示，学生找一组平行线被第三条直线所截的这三类关系的角，正确率较高；可是，学生在其它几何图形中找这三类关系的角时，却出现了较高的错误率。教师根据此调查结果，可以做出以下预设：学生在找仅为两直线平行被第三条直线所截的同位角、内错角、同旁内角时，基本不会产生错误情况，并且能顺利完成平行的验证；学生在找其它几何图形中隐藏的这三类关系的角时，可能会出现较多的错误，影响平行的验证。教师根据课前预设，在教学中充分利用这些错误资源，进一步让学生深入理解平行线的条件。其次，教师调查学生对画平行线方法的掌握情况。有50%的学生画平行线的方法都不规范，只是用一把直尺或一把三角尺，根据自己的目测画了两条看似不相交的直线。根据此调查结果，教师可预设学生在探索、运用平行线的条件时，可能会忽略相等、互补的条件，学生可能会错误地认为只要两个角是同位角关系，两直线就平行了。因此教师在教学时，就能针对这个可能出现的错误资源，重点讲解，让学生能正确理解平行线的条件。 　　三、把握学情，有效教学。 　　1、根据学情调查结果，设计针对性练习，提高课堂效率。 　　如今很多聋校运用的都是普通学校的教材，普校教材与聋校教材相比，更加注