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英语任务型教学实践与感悟 　　摘要：任务型教学是当今英语课堂应用较多的一种教学模式,是《英语课程标准》所提倡的一种教学法，它是培养学生综合运用英语能力的有效的教学途径之一。从四个方面对任务型教学做初步探讨。 　　关键词：英语 任务型教学 有效性 　　《英语课程标准》强调指出：倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，使学生在交流讨论、合作探究等活动中，学习和使用英语，完成学习任务。 　　 　　一、任务型教学理论的认识 　　1.任务型教学的内涵。任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学模式。任务型教学是以学生为中心设计任务，为学生提供了更自由的学习空间，更能尊重学生自主学习的权利，体现了“学中用，用中学”的教学理念。 　　2.任务型教学的教学模式。北京师范大学的罗少茜教授对任务型教学的三个阶段（任务前、任务中、任务后）作过精辟的阐述，归纳如下： 　　（1）任务前。在这一阶段，通过各种活动输入与任务相关的语言，唤醒学生已有的知识，激活学生完成任务所需要的语言知识和文化知识，创设良好的学习环境，为顺利完成第二阶段的任务作准备。（2）任务中。任务阶段是语言习得的过程，教师不仅要留意学生语言的流利性，还要留意学生语言的正确性，并鼓励学生重构语言。小组合作学习是这一过程的主要形式。（3）任务后。在这一阶段，学生经过小组讨论、交流，教师指导他们进行归纳、小结，学生对所学知识进行强化后，小组向全班展示任务结果，师生对完成的任务进行多维度的评价。 　　在任务型教学实践中，笔者结合课程的总体目标和教学实际，通常采用以下六个基本步骤： 　　（1）Lead-in（引入话题，激发兴趣）；（2）Pre-task（呈现和学习与完成任务有关的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）；（3）While-task（设计任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）；（4）Post-task（个人或小组向全班展示任务结果）；（5）Check（学生自评，小组互评，教师评价和总结）；（6）Homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式完成相关作业）。 　　 　　二、任务型教学实践 　　笔者以中职英语第三册第二单元第一课时为例，结合上述教学步骤，阐述任务型教学的教学设计环节。 　　Step1.Lead-in 　　1.复习健康歌，学生边唱边做动作，问Are you happy?为讨论健康问题埋下伏笔。 　　2.利用多媒体呈现各种普通病人的图片,问Is he/she happy? Are they happy?Why?通过学生的回答，自然而然引出本课的主题Health。 　　Step2.Pre-task 　　1. Look and say通过看图问答复习所学的有关疾病名称的词汇和看病用语。 　　2.Look and learn通过多媒体课件展示各种普通病人图片，介绍新疾病名称，并学习新句型What problem may the people have ?为完成后续任务做铺垫； 　　Step3.While-task 　　Task1 Play a guessing game用问题What problem may the people have？引入任务，让学生猜测多媒体课件中疾病名称，并对各种疾病的单词或短语进行头脑风暴(brainstorm)，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维能力。 　　Task2 Make a dialogue用问题 What do you do when you are sick?导入Seeing a doctor的话题，并参考Role play的内容，创设情景，分小组编写一组看病对话，然后准备表演。 　　Task3 Discussion学生分小组讨论：What is health? How to be healthy?并作好记录。 　　Step4.Post-task 　　1.Play a guessing game学生根据单词卡片上的疾病名称进行表演，再让其他学生猜。学生表演形象生动，寓教于乐，活跃了课堂气氛，同时也加深对单词的记忆。 　　2.Role play创设情景，组织学生进行角色扮演活动，即兴检查学生表演能力和语言运用能力。 　　3.各小组派一代表汇报讨论结果，并放在投影仪下展示,教师加以点评、总结，使学生懂得健康的意义，从而学会关心他人，关心自己，关爱生命，养成良好