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解读高中英语课导入 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂教学的导入是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，也是教学过程最基本、最重要的一步。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，进而提高课堂效率。教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。 　　一、课堂导入的原则 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当，就会起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，一次成功的导入要符合以下三个原则。 　　1.趣味性。课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。 　　2.针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。 　　3.新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生很容易接受新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好 　　二、课堂导入的方法 　　（一）充分利用各种教学多媒体进行导入 　　1.音乐导入法。音乐能陶冶情操，是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。用美妙的音乐作前奏，来迎接新课的开始，如同给英语课插上了一双美丽的翅膀，使学生仿佛置身于有趣的英语乐园。如在教选修模块（6）的“What’s Your Favourite Music”时，我先请学生欣赏英文经典电影《音乐之声》的插曲《Do Ray Me》和Michel Jackson 的《Save The Earth》,然后又为他们播放了现代京剧《红灯记》片段及中国经典交响乐《梁祝》片段。在学生们沉浸在优美的旋律中时，我向他们提出第一个问题：“Can you tell me what you heard just now?”学生们七嘴八舌，踊跃回答。接着我在黑板上列出一些本课涉及的形容词，如exciting, enjoyable, sad, heartbreaking等，让学生选词描述一下听这些音乐后的感觉。最后我则请学生们谈谈自己最喜欢的音乐，并说出理由。这样在音乐导入法的指引下，我成功地将学生引入了本课交际用语的语言模板“I like…,because it’s…”。 　　2.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手法要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在教必修模块（5）第十三单元的“热身”部分时，我在黑板上贴上了学生们熟悉的明星周杰伦、李小龙、张韶涵的海报。果然，学生们一下来了劲头，一个个睁大眼睛看着黑板，同时忍不住对明星们的打扮悄悄地评头论足起来。见时机成熟，我用教鞭指着明星们的图片提出了以下几个问题：“What’s the colour of his or her hair?”，“How old do you think he or she is?”，“Is he or she tall?”，“Is he or she good-looking?”学生们平时对这些明星比较了解，再结合图片很快给出了答案，于是我在黑板上写下生词 “blond”, “good-looking”,“high-heeled”,“in her / his (early/middle/late) twenties”,“moustache”。然后我乘胜追击，结合图片引导学生如何描述一个人的外貌。最后我请学生们用学到的描述一个人的外貌方法轮番描述三位明星，为接下来的听说训练铺平了道路。 　　3.