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让课文成为学生习作拐杖 　　 【摘 要】课文是学生最熟悉的语言材料，充分利用文本资源，引导学生学习课文的结构形式，体会课文的细节描写，揣摩文本的语言艺术，并仿照文本进行迁移练笔，借文本这一习作拐杖，可以提高学生的写作水平。 　　 【关键词】习作 课文 结构 细节 语言 迁移练笔 　　 　　著名教育家叶圣陶指出：“给多数人预备语文教本，一半总带着供给写作范式的意思。”这也提醒着我们，课文作为对学生进行语文教学的凭借，可以用作学生习作的拐杖。现结合鄂教版六年级下册教材，谈谈个人在阅读教学中，借助文本资源，对学生进行读写迁移指导时所作的几点探索与反思。 　　 　　【探索一】学习课文的结构形式 　　文章的结构好似文章的骨架，语文课文多为文质兼美的习作范文。在阅读教学中，我有意识地引导学生学习不同文章的结构形式，如学习《花脸》一课，通读课文，了解课文是按事情发展的顺序来叙述童年趣事之后，我要求学生结合自己过去的习作实际，谈谈自己是怎样按事情发展顺序叙事的；而学习《我的小桃树》一文时，我更是引导学生抓住文中表示时间的词语，理清课文脉络，学习课文插叙的叙述方法，从而让学生知道写文章时，为避免平铺直叙，适当运用插叙、补叙、倒叙等叙述方法，可以使文章更有波澜变化，课后，我还要求学生作变序练习，把自己过去按事情发展顺序写的文章改用插叙或倒叙的方法，比较不同的叙述效果。 　　尽管第三学段的习作主要是记叙文，但在进行说明文的阅读教学时，我也注意有意识地引导学生归纳总结说明文的结构，并尝试着用类似的结果形式迁移仿写。如学了《美丽的晋祠》后，我引导学生按总分式的结构，介绍自己校园或者自己的家。 　　构段，也是学生作文中需要特别学习的。在教学中，我还有意引导学生注意课文中出现的特殊构段方式，比如《美丽的晋祠》，学了按照总分关系构段的写水美的内容后，我让学生也按这样的叙述方法描述教室后面的运动区；学了按并列关系构段的写树美的部分，我让学生学着用这种结构描述学校花坛里的花草树木。 　　 　　【探索二】学习课文的细节描写 　　读学生的作文，发现他们往往因缺乏生动的细节描写而不够生动。怎么指导他们学习细节描写呢？除了课堂作文的悉心指导外，我更是注意挖掘课文中所提供的细节描写范例，引导学生学习借鉴。如《我爱篮球》里，“我”最后一次投篮的动作，表现了“我”对篮球热爱到了不计后果的地步。教学时，我先引导学生扣住动词，朗读品味，体会作者通过这一动作细节来表现“我”对篮球的热爱，然后，请一位同学即兴表演动作，让其他学生进行现场观察，尝试用准确生动的语言描写动作。 　　《少年闰土》中，对闰土肖像装束的描写突出了他的外貌特点，而对闰土语言动作的描写则展示了他的个性特征，典型事例的精彩描写更进一步反映出闰土的知识丰富、聪明能干，就是这些细节描写，使一个机智勇敢、健康活泼可爱的农村少年跃然纸上，在引导学生品读课文，揣摩体会了这些细节描写的好处后，我更是结合学生之前写的写人记事的作文来评议点拨。 　　学生作文还有一个难点就是心理活动简单化，他们的情绪变化似乎除了“我很高兴”“我高兴极了”，就是“我不高兴”“我很伤心”。而《魅力》这篇小说通过对小姑娘卡佳看戏过程中的心理变化和剧院环境的描写，塑造了一个沉浸于文学世界，具有同情心和正义感的小女孩卡佳的形象，从侧面反映了《汤姆叔叔的小屋》这一不朽名著的艺术魅力，可以为学生学习心理变化描写提供范例。在教学这一课时，我引导学生学习作家怎样抓住卡佳的语言、动作、神态等细节来表现卡佳的心理变化，并通过剧院的其他观众和演员的表现，来反衬卡佳的品格，从而使学生领悟到细节描写对表情达意与刻画人物的重要作用。随后，我还进行了简短的课堂练笔活动，在观赏了两位同学的表演后，我让学生尝试着从语言、动作、神态等方面来表现这两位表演者的心理活动。 　　在学习了课文中的一些环境描写的句子时，我也注意引导学生揣摩体会环境描写的好处，如《沿着红军走的路》一课，描写春意盎然的川北美景，与补叙的红小鬼们往日的表现一起衬托了12个红小鬼的有毅力。而夜晚神庙里阴森可怕的场景渲染，更烘托出了红小鬼们克服心理障碍的不易，表现了他们敢于面对困难，战胜困难的勇气。而《美丽的晋祠》中，“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”一句，采用反衬的手法，以动衬静，更突现了晋祠的清幽。在学生揣摩体会到环境描写的作用后，我更是鼓励他们尝试着把这些环境描写应用到自己的习作里。一年下来，我发现不少学生在习作中有意识借助环境描写，融情于景。如有的同学在写人叙事的作文中，借阳光鸟鸣等景物描写表现自己的喜悦，用雨雾等气候描写反映自己内心的伤悲。 　　学生不擅长细节描写，还因为他们不善于观察事物，在阅读教学中，我借助课文，有意教给学生观察的方法，如教学《奇妙的田螺》中对