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论高校思想政治教育有限性与无限性 　　摘 要:在高校思想政治教育工作领域,对于思想政治教育的有限性与无限性还存在一些争议甚至误区。高校思想政治教育在教育对象、教育者以及外部环境等方面都具有局限性,而在终极价值、科学性以及实践性等方面表现出无限性。坚持以“以人为本”的科学思想为指导,探索新的教育模式是高校思想政治教育由有限性走向无限性的基本路径。 　　关键词:高校思想政治教育 有限性 无限性 路径 　　中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-010-02 　　 　　高校作为思想政治教育的主阵地,历来得到党和国家的高度重视。但是长期以来,在高校思想政治教育工作领域,对于思想政治教育的作用以及如何开展工作还存在一些争议甚至误区。有人认为思想政治教育是万能的,可以解决一切问题,也有人认为思想政治教育不过是喊口号没有实际意义;有人认为思想政治教育高深莫测,是专业人员的工作,也有人把思想政治教育简单化为一般事务性工作。这些理解上的偏差势必会直接影响思想政治教育的有效性和创新性。因而进一步明晰高校思想政治教育的本质,明确高校思想政治教育的有限性与无限性,对于更大程度地发挥高校思想政治教育应有的作用具有重要的理论意义和实际意义。 　　一、高校思想政治教育存在误区的分析 　　1、对高校思想政治教育作用的极端化理解 　　当前在高校思想政治教育作用问题上存在着万能化和可有可无两种错误观念。一种是无限夸大思想政治教育的作用,认为思想政治教育是万能药方。另一种则是忽视思想政治教育的作用,认为思想政治教育可有可无。 　　前者认为思想政治教育是万能的,思想政治教育作为教育人的工作可以解决一切问题。“万能化”的认识会直接导致家庭、社会和学校对思想政治教育的认识出现偏差,会很自然地将部分学生思想认识水平低、存在功利主义和享乐主义思想、自我要求不严、学习不刻苦等现象的出现归因于思想政治教育工作没有开展好。后者则认为思想政治教育者在教育中只不过是夸夸其谈,不解决实际问题,说大话,说空话,根本产生不了教育作用,只有教学才是高校的核心工作,思想政治教育工作??是辅助作用,甚至是可有可无的。 　　两种极端的理解会直接影响思想政治教育在高校的地位,会直接影响高校思想政治教育的开展方式以及产生的实际效果。对于思想政治教育的作用,我们必须客观地来看待,既不能夸大,也不能否定。 　　2、在思想政治教育工作实践中的极端化表现 　　在思想政治教育工作实践中存在着专利化和简单化两种极端化认识。一是专利化。专利化就是指把高校思想政治教育看成是党委、“两课”和政工干部的“专利”。一讲到思想政治教育,就认为是党委、“两课”和辅导员等政工干部的“事”,似乎学校其他职能部门和任课教师与此无关。因此不能形成思想政治教育的立体层次网络,不具有合力效果,至使辅导员、“两课”教师孤军奋战,导致教育效果不佳。二是简单化。简单化的表现之一,就是思想政治教育的行政化,教育者与受教育者界限分明,教育者一般以领导者、高觉悟者的身份讲话,“我讲你听”,“我要求你照办”,如行政长官下命令一样;简单化的表现之二,就是思想政治教育的形式化,习惯于做表面文章,应付上级,只管形式上热热闹闹,不问实际效果如何,等等。 　　二、高校思想政治教育的有限性与无限性 　　（一）高校思想政治教育的有限性 　　思想政治教育作为人类社会实践的普遍活动,本身就具有阶级性和时代性等历史局限性和功能和效果的局限性。而高校思想政治教育又具有自身的特点。 　　1、高校学生存在内在的个体差异 　　根据“个体道德分化律”,在完全相同的高校环境中的学生,多数人的思想政治意识和水平区别不大,难分高低,但存在少数学生思想分化的现象。就两个极端而言,有很大的个体差异性。有的大学生在任何气氛中都能保持极高的政治热情,而有的大学生则在任何时候都没有政治参与意识。这就是说,学生政治素质的高低是任何高校任何时期都会有的,只不过是不同高校或在不同时期有数量上或比例上的差异而已。这种学生个体的差异是客观存在的,因此思想政治教育作用的发挥必然受到这种差异的影响。另外,将理论内化为实际行动也需要一个过程,不同的个体的内化程度也不同。因此,从教育对象的不确定性看,高校思想政治教育具有局限性。 　　2、高校教育者的素质差异以及评价的主观性 　　在高校思想政治教育的实际工作中,教育者自身的素质以及教育的方式方法也直接影响到教育效果的实现。如果思想政治教育者表里不一,就会使教育失去应有的说服力;如果思想政治教育者采取的教育方式方法不当,就会使受教育者产生逆反情绪;如果思想政治教育者教育理论缺乏,不懂得教育的策略和艺术,就会使教育失去了应有的感染力;如果思想政治教育者对教育活动不重视,教育过程零乱,就会