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学前教育专业体育课几点思考 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-02 　　摘要 学前教育专业体育课是学前教育专业课程体系的基础课程，不仅对学前教育专业学生自身身体素质与运动技能的提高有着重要的发展价值，而且应为学生将来成功组织和实施幼儿体育教学奠定相关知识与能力基础。然而，受学前教育专业学生生理与心理发展特点的限制，当前学前教育专业学生普遍对体育课兴趣不高。为此，教师应通过提高学生对体育课价值的认识、选择符合学生兴趣与需要的体育内容与项目、努力提高教师自身的教学组织能力与方法，激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，提高学前教育专业体育课的教学效果，使其能胜任幼儿园体育教学活动，形成“要我上—我要上—我能上”的改变 　　关键词 学前教育专业 体育课 学习兴趣 　　我校的学生大多以学前教育专业为主，作为一名体育教师，总希望自己教出的学生以后能胜任体育教学工作，组织好幼儿园的体育活动。因为体育活动是幼儿园教育的重要活动内容，对幼儿的一生发展具有重要意义。要组织好幼儿园体育活动，教师的体育教学技能是关键因素之一.因此必须重视学前教育专业学生的体育教学技能培养。而体育教学技能培养就只能通过学校体育来实现，但是学前教育专业绝大部分学生都是女生，在此青春发育的晚期，她们的身体形态发展已经基本完成，第一和第二信号系统活动之间的关系更为流畅，分析与综合能力大大提高。另一方面由于其神经过程的灵活性比较高，神经细胞物质代谢机能旺盛，容易出现身体疲劳，不过机体恢复也较快。此外，此年龄阶段的女生由于脑细胞内部的结构和机能发展较迅速，内分泌的性腺活动比以前加强，从而使得其神经系统的稳定性受到影响，表现在外即是其动作的协调能力暂时有所下降，并偶尔会出现动作迟缓的现象。这种生理发展的特点决定了此年龄阶段的女生情感比较内向、含蓄、敏感、胆小、缺乏自信，在意志表现上出现畏难情绪，害怕失败，对运动疲劳的耐受力差，因怕脏、怕晒太阳、怕被别人嘲笑而懒得动，主动进行体育锻炼的积极性不高，对体育课的热情自然也不大??从而严重影响了学前教育专业体育课的实施效果，不仅不利于学生自身身心素质的提高，而且不利于其掌握科学合理的体育锻炼方法与技巧，并会对其将来实施幼儿体育教学产生长远的消极影响。下面就对如何引起学生的学习兴趣，更好的掌握体育技能，组织幼儿体育活动，使其形成“要我上—我要上—我能上”的改变提出几点看法： 　　一、、提高认识，强化学习动机 　　学龄前儿童最主要的特点是学中玩、玩中学，为此学前教育教师应具备丰富的学中玩、玩中学的知识与能力，知道如何利用丰富多样的素材去引导孩子们学中玩、玩中学，而如何“玩”总是和孩子们的身体运动即体育活动有着紧密的联系。可见，学前教育专业学生上好体育课，不仅是为锻炼好自己的身体，同时也在学习如何通过身体运动的方式去引导儿童快乐地探索和学习。为此，学前教育专业体育课教师应善于通过理论宣讲与典型事例，让学前教育专业学生充分认识到体育在促进人的身心健康与智力发展方面的作用是勿容置疑的，引导他们树立正确的体育课程观，激发其参与体育课的积极性，从而不仅主动进行体育锻炼，而且善于从教师组织的体育活动中汲取和感悟如何实施幼儿体育教学方面的知识，积累如何引导儿童动起来的活动素材。与此同时，学前教育专业体育课教师当然还要有意识地在体育课教学和业余训练中与学前教育专业的学生一起积极探索“怎么玩”及“玩什么”的丰富形式与方法，以为其将来满足职业工作的需要打下坚实的知识与技能基础。 　　二、改变教学内容 　　推铅球、短跑、跳远等项目均是从小学开始学习，然后是初中、高中、大学一直在学，如高校一年级的体育教学内容是：复习和巩固短跑的起跑和途中跑技术，学习冲刺技术，学习传接棒技术，学习原地侧向推铅球等等，设身处地的想想，还愿意去上课吗？由于学前教育专业学生以女生为主，教师在选择体育教育内容时应充分考虑这一专业的性别特点，一方面要多采用一些既具较高锻炼价值又受女生欢迎的体育运动项目，如可根据女生爱美及追求体型健美的心理需要，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习、瑜伽和健美操等，另一方面要有机结合那些普遍开展的基本运动项目，如羽毛球、乒乓球、排球、篮球等。其中体育舞蹈是一种在优美的旋律伴奏下，用各种身体姿势和徒手动作来表现和表达自我的运动项目，对塑造学生健美的身体姿态，培养其韵律节奏感，提高其身体的表现力，都具有积极的促进作用，而且学生将来还可以将之灵活运用到幼儿园体育教学或音乐教学中去。选择符合学生特点与发展需要的体育教育内容将会极大地激发学生参与体育活动的兴趣与积极性，显著提高体育课的实施效果。 　　三、提高教师组织与实施体育教学的能力 　　教师的组织能力与教学方法对激发学生学习的兴趣与积极性有