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“三Lee”课程改革背景下三立德育 　　摘要：学期伊始，大庆三中进行了课堂教学改革。站在21世纪大的平台上去谈改革，我们不会陌生，也正是在社会各界改革轰轰烈烈进行的同时，教育体制的改革也顺势而行，但是究竟为何改革？“改”的是什么？“革”的又是什么？如何在不变的应试教育体制下“伐竹取道”真正的将课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台。成为新一代教育人深刻思考的问题。 　　关键词：三立；学生素质教育；家庭教育 　　一、三立育人体系的提出 　　常言道：十年树木，百年树人。那么如何树人？树怎样的人？便成了我们深刻思考的问题。为了全面提高我校的综合办学水平、不断提升教育教学质量，逐步形成我校的办学特色，根据我校课堂教学观念相对陈旧、教学方法相对落后以及生源整体素质较差的实际，特别是全体师生对自己和学校的未来发展缺乏信心，我们大庆市第三中学推出了“三立育人体系”。这一体系是建立在传统教育和常规教学基础上的一个系统工程，它是以“德才兼备，服务社会”为宗旨，把科学发展观应用于教育教学实践，进一步落实油田教育中心“12543”发展工程的全新育人策略。 　　二、三立育人体系中的“三立德育” 　　立身，是一个人安身立命之本，是人生存于世的物质基础和先决条件。三立育人中的“立身”是通过“三立德育”来实现的，即立信、立德、立习。所谓立信，就是鼓励学生充满自信，恪守诚信；立德，就是引导学生崇尚美德，践行公德；立习，就是帮助学生习惯养成，强健身心。 　　1.立信—一“让每个孩子都抬起头来” 　　“让每个孩子都抬起头来！”实际上是让每个孩子都找到自己存在的意义，对班级对学校的价值，这句话也特别意味着教育者要对“困难学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等等因素的差异，学生发展很难绝对均衡同步，往往总有部分学生暂时滞后或掉队。这部分学生在应试教育的考场上，只能沦为屡战屡挫的失败者；为此学校组织开展以树立信心为主的主题班会，通过老师引导同学间的鼓励使每个学生都成为自信的个体。让每一粒种子都能???土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！ 　　2.立德——“真教育是心心相印的活动” 　　离开了情感，一切教育都无从谈起。当年陶行知所提倡的“乡村教育”是这样，今天我们呼唤的”素质教育“也是如此。在引导学生崇尚美德的前提下要求每一位老师都要做到“四颗心”即“奉献之心”“理解之心”“平等之心”“责任之心”。“教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。这里，“学会做人”的含义主要表现在三个方面：第一，要有爱国主义意识；第二，要有公民意识；第三，要有良好的品德和行为习惯、良好的道德和社会公德。应该说，我们以前的教育并非不注重学生的品德，但存在着两个弊端：一是思想品德教育内容过于成人化；二是教育效果更多是“他律”而不是“自律”。 　　3.立习——从“他律”到“自律” 　　培养学生的“自律“能力，主要是通过引导学生勇于自我教育和善于自我管理来实现。所谓“自我教育”，就是让学生学会提醒自己、激励自己、战胜自己，犯了错误能反省自己，有了进步能肯定自己甚至奖励自己。现在我校部分学年及班级实行”无监督考试“制度和让学生轮流担任班主任制度，通过这两项制度的实行，学生充分锻炼了自己的“自律”能力。 　　三、“三立德育”在教育实践中的应用 　　三立育人体系是一个复杂的系统工程，在具体教育实践中我们是通过三大育人策略来组织实施的，即环境育人策略、榜样育人策略和活动育人策略。基于此，学校进行了一系列课内外德育活动，帮助学生健康地度过青春期，顺利地完成“人的第二次诞生”。现将我校青春期心理教育的主要途径与形式展示如下，借以于大家共同探讨和学习。 　　（一）创设和谐的氛围 　　1.建立和谐师生关系 　　青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，而离开了和谐的师生关系，“启迪“与”感化“便只是教育者的一厢情愿。”相反，如果教师对学生具有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们自卑、自私、孤独、胆怯等心理问题的产生率就会大大降低；同时，因为学生对教师产生了朋友般的依赖，他们就会主动地向教师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，有利于教师随时了解学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。各班级建立班主任信箱，“老师我想对你说”等等一系列平台供学生与老师之间进行沟通和交流。 　　2.打造和谐的校园和班级环境 　　在如何打造和谐的校园班级环境方面，我校做了如下四方面的工作：一是教育全校每个自然班学生之间建立起人与人之间真诚友好的人际关系。既激烈竞争又携手共进，既和睦相处又诚恳帮助，既互相督促又彼此信任，这种和谐的环境让每个学生的心灵都充满了友情的温暖，使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等恶劣品质没有生存之地。二是提倡并鼓励男女