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融合与策略未来体育教师对“融合体育教育”意愿态度研究 　　摘要：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法，以上海体育学院体育教育专业大四学生为调查对象，分析未来体育教师对融合体育教育理念和操作的认知、态度的现状及影响因素。结果发现调查对象对待融合体育教育态度相对消极，主要影响他们态度的原因包括对残疾人问题认知的缺乏，对融合体育教育过程实施的疑惑，融合环境体育教育教学能力的不足，以及客观环境和社会认知对融合体育教育支持程度的缺失。因此，培养我国融合体育教育师资应该以改变对待残疾人态度为目的，提高学生对残疾人问题的认识；以体育教育专业学生为主体，加强以融合体育教育为导向的特殊体育教育课程建设；以培养操作能力为核心，西学中用，改良内容，研发适应我国国情的教学材料；相关机构要共同努力，改善残疾学生接受体育教育的环境和条件。 　　关键词：体育教师师资；融合体育教育；残疾人；态度；策略 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1007—3612（2012）08—0088-07 　　融合残疾人于一般教育已经不再仅仅是趋势或者理念，残疾适龄学生逐渐的走出分隔的场所，进入一般学校与健全学生一起接受教育，更多的融入真实的社会环境中。近30年间，在欧美发达国家，残疾学生已经逐步的进入融合教育的环境中。欧美国家的融合教育发展可以看作是西方世界价值观的体现，是尊重个体差异、追求人权平等和个体自我实现在教育上的具体表现。在我国，由于庞大的残疾人人口数和相对较少的特殊学校的现实，残疾人，我国的融合教育发展学生融入普通学校随班就读成为解决这一矛盾的重要手段。 　　融合体育教育被认为是残疾人体育教育的最终目标，残疾人应该同健全人一样共同参与体育运动，共享现代体育设施、场馆，并在此过程中，通过与健全学生交往，提高他们的交往能力，促进健全人格的培养。然而，在我国普通中、小学很少有残疾学生参与到正常人的体育教育中，即使在普通学校里有残疾学生，也很少单独给他们开体育课，一般是让他们自己在教室里学习。我国目前的残疾学生的融合体育教育基本上是处于被动状态，并没有主动的接纳残疾学生和采取必要的手段促进体育课能够满足每个学生的个体差异和需要。 　　为了培养我国的融合体育教育师资力量，首先必须对未来体育教师的融合体育教育意愿和态度进行测量，分析影响他们融合体育教育意愿和态度的因素，进而采取针对性的措施和手段，进行师资建设和培养。因此，本研究选取了即将走向工作岗位的体育教育专业的本科毕业生为调查对象，通过对他们当前对待融合体育教育的意愿和态度进行调查，在把握基本现状的基础上，对影响他们对融合体育教育的态度的因素进行综合分析，根据分析的结果，结合我国当前的国情，提出适合我国体育教师培养特点的发展融合体育教育师资的发展策略。 　　1 研究方法 　　1.1 测量工具 研究采用的测量工具为Mar-tin.Kudlácek编制的未来教师对待融入身体残疾学生人体育课态度量表（ATTITUDES TOWARD IN-CLUSION OF STUDENTS WITH PHYSICAL DIS-ABILITIES IN PHYSICAL EDUCATION）。该量表编制的理论是基于心理学的规划行为理论（Planed behav-ior theory）。如图1所示，意愿受到对待行为的认知、客观标准认知、和行为认知控制的影响。这三个因素则可以被行为信念，标准信念和控制信念的子量表得分所解释。因此，该量表的编制包含了对以上三个方面的内容以及对一般态度进行了测量。 　　对问卷的翻译从英文到中文采用了标准回翻（standard back translation procedures）法。共有三名具有博士学位和一名具有留学硕士学位的双语学者参与到了该问卷的翻译。首先两名学者（A，B）独立的将英文版的问卷翻译成中文，在翻译前，强调翻译问卷的原则是着重翻译问卷内容所要表达的意思而不是逐字逐句的翻译。在两名学者独立翻泽完成以后，他们对翻译的首稿进行讨论，并做出修改。然后将修改后的中文的问卷交给另外两名翻译者（这两位翻译者没有阅读过原始问卷）进行回翻。回翻后的问卷交给由三名学者组成评审组，其中包括（A，B）和一名双语教授。评审组认为回翻好的问卷与原始问卷相似，证明中文版的问卷可以被认为是等同于原始问卷的。 　　翻译后的问卷于2010年9月发放给杭州师范大学体育教育专业大四的学生，经过信、效度检验，证明该量表对测量体育教育专业大四学生对待融合体育教育的意愿和态度是具有较高信度和效度的。 　　1.2 调查对象 问卷调查时间为2010—2011学年的第一学期期末，调查对象为上海体育学院体育教育专业大四所有学生。共发放问卷220份，回收218份，其中有效问卷211份。这些学生都是参加了教育实习后，完成问卷调查的