论中学体育教学器材使用与管理.docVIP

论中学体育教学器材使用与管理 摘 要 随着改革开放的深入，学校体育工作也步入了一个新阶段，体育器材也日益完善。但是，由于对其保护、存放不当，使诸多器材在短时间内便“退投”，浪费了资金，影响了教学进展。本文通过文献资料法，实地访谈法等研究方法，对中学体育教学器材的使用与管理进行了论述，分析了体育器材利用率低的原因并提出了针对性的建议。旨在推动学校体育工作的顺利开展。关键词 中学 体育 教学器材 使用体育器材是学校体育工作顺利开展的重要保证，由于我国学校体育工作起步较晚，在应试教育的大背景下没有得到应有的重视，加之我国正处于计划经济向市场经济的转型期，经济条件相对落后难以保证学校体育的资金投入，使得小学体育器材无论从数量还是从种类都严重不足，同时表现出器材成人化，城乡体育器材配备情况差距巨大等状况。为了更好地贯彻落实学校体育健康第一的指导思想，保证学校体育工作的顺利开展，教育部在对原有 1989 年《小学体育器材设施配备目录》修订的基础上，于 2002 年下发了《小学体育器材设施配备目录》规定了城乡小学必配类体育器材设备 39 种和选配类体育器材设备 65 种的体育器材，同时并对不同规模的学校的体育器材数量也进行了严格的规定。为了适应新一轮课程改革对体育器材提出的器材应以人为本和多样化的要求，有关部门于 2006 年和 2008 年先后编撰出版了《中小学体育器材和场地标准汇编》（一）、（二），对中小学体育器材、场地的标准进行了明确的规定。规定全国各地中小学校的体育课教学、课余训练、体育竞赛、学校运动会等学校工作所涉及的相关体育器材，应逐步与《中小学体育器材和场地》国家标准规定的体育器材、场地标准相一致。一、体育教学器材的重要性（一）体育教学器材是提高体育教学的有力工具自新课程标准实施以来，体育教学手段不断丰富，无论是室内教学还是室外教学都日益科学化、系统化、精细化。其中教学器材的合理使用在教学过程中是必不可少的，它为正常的教学提供了有力的支持和保证。学校秉承“集中采购、合理创新、有效调配”等积极有效的手段，统一调配教学器材。一方面保证正常教学活动能够顺利进行，另一方面也大大改进了教学的质量，使其上升到一个更高的水平。（二）能够很好地发展学生的生活技能人体“基础运动技能”主要包括走、跑、跳、投、支撑、悬垂、攀爬、滚翻等。“基础运动素质”一般来讲可以分为力量、速度、耐力、柔韧、协调、灵敏和平衡等。这些都是人们在日常生活中赖以生存的基本能力，如果连这些最基础的教育都有所缺失，那么人无异于没有生命力。学校体育正是借助适宜的器材，通过有效的手段发展这些生活技能。为人的生存、生活能力奠定物质基础的教育。（三）通过学习竞技文化从而提升生活文化层次奥林匹克运动会，大家耳熟能详，它是人类运动文化展示的最高舞台。而竞技运动就是这舞台上运动文化的最高表现形式。按照竞技运动项目配置的体育器材，可以说是对学生进行体育文化教育的“道具”，而正是借助于这些“道具”组织开展体育学习，可以使学生最直接体验到什么才是奥林匹克精神，更深层次地学习竞技运动。在此基础上，又能够大幅度提高学生生活文化层次。二、中小学体育教学器材的使用率低的原因（一）“无风险教学”随着“无风险教学”在各级各类学校体育教学中的盛行，从学校领导到任课教师均怕出伤害事故，怕添麻烦，怕惹官司。因此，教学时对那些技术有难度、危险性大、可能会造成伤害的器械干脆就放在一边，置之不理。特别是部分器械体操和田径运动中“三铁”或跨栏等项目甚至直接被从教学课程中删除。这种现象导致了新课程下的素质教育和“阳光体育”工程背道而驰，从而也导致了体育器材的低利用率。（二）部分器材不能正常使用在中小学体育教学过程中，由于资金短缺，部分学校没有专门设置体育器材管理员。学校体育教师既是使用者又是管理者，以至于器材管理非常混乱：部分器材由于不能及时维修变成废品，如废弃的跨栏架、生锈的铅球等；还有一部分器材成为私人财产，而真正能用的器材屈指可数。（三）教学过程中不使用无新意的器材部分体育教师认为现有的体育课程枯燥乏味，缺乏新意，而一味地去追求新的运动项目、开发新器材而忽略了实际拥有的教学器材；还有部分教师对现有的器材不感兴趣，无意运用；甚至个别教师没有端正教学态度，不认真对待教学工作，疏于组织教学，在教学过程中基本不使用器材。种种现象都导致了在中学体育教学中有相当大的一部分器材被搁置在一旁，没有发挥其应有的作用。如果能对这些器材进行全方位的重新开发，就有可能避免不必要的浪费。合理运用体育器材，既是对有限资源的再次使用，也是节约体育资源的有效途径之一三、解决体育器材利用率不足的几点建议（一）加强教育领导部门对体育场地器材的重视虽然各级各类学校都倡导“德、智、体、美、劳”全面发展，但智育第一的思想仍在办学宗旨中起着主导作用。因此，