C证-心理档案建立与使用PPT.ppt

中小学生心理档案的建立与使用;心理档案概述;（一）什么是学生心理档案;心理档案重点可做以下工作;二、建立学生心理档案的原则;1、学生基本情况;2、智力水平;3、个性特征;4、心理健康状况;5、学习心理分析;6、职业能力倾向;（二）收集资料;（二）收集资料;（1）定义与分类：;智力测验 Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力 测验、Wechsler儿童和成人智力测验等。 特殊能力测验 职业倾向、音乐、绘画能力测验等。 人格测验 问卷法——MMPI、16PF、EPQ等； 投射法——罗夏墨迹测验、主题统觉测验。;②按测验的对象分类;文字测验—语言、文字作为刺激 Binet-Simon智力测验、Stanford-Binet智力量表、Wechsler智力测验量的言语量表、MMPI、16PF、EPQ等。 操作测验—图形、实物、模型作为刺激 罗夏墨迹测验、 Wechsler智力测验中的操作部分、Raven测验、主题统觉测验等。;④按测验的要求分类;⑤按测验材料的严谨程度分类;（2）心理测验的标准化;（3）心理测验的信度和效度;（4）建立学生心理档案常用的心理测验;①智力测验 A、韦氏智力量表 WAIS–RC（中国修订韦氏成人智力量表） WISC–CR （韦氏儿童智力量表中国修订本） C – WYCSI （中国—韦氏幼儿智力量表）;韦氏成人智力量表; 韦克斯勒量表(Wechsler Scale,WS);一个男22岁被试者测验的得分情况：;总智商为受试者总智力的估计值 言语智商和操作智商分别为受试者言语能力和操作能力估计值 一般人群智商的平均范围在85～115分之间，115分以上为高于平均智力，70分以下则考虑有智力受损的可能 智力测验分测验量表分反映了受试者各个方面能力的强弱。 量表分平均范围在7～13之间，低分反映能力弱项，高分反映能力强项。 ;智商-智力水平等级;B、联合型瑞文测验（CRT）;测验结构 瑞文测验联合型：A、AB、B~E六式，每式12张图，共72张图。 实施方法 3年级以上的被试可进行团体测验，小年龄儿童做个别测验。 先发记录纸，填写一般资料后发测验题本。做测验指导。 测验时限40分钟，20和30分钟时各报一次时间。 幼儿及弱智者在个别测验中进行到C、D、E三式时，每式若连续3题错误可终止，后面的不计分。;;; 测验完成后先将正确数相加得粗分，再将粗分转换成百分位数。与同龄组的百分位常模比较表示受试者智力水平。 ;卡特尔16种人格因素问卷(16PF);卡氏十六种人格因素;(1)乐群性（A因素）：反映热情和外向等特征，条目如：“根据我个人兴趣，我（愿意参加文娱队活动）”。;(5)兴奋性（F因素）：反映热情、易交往和控制等特点，条目如：“一般人都认为我是一个活跃热情的人（是的）。”;(8)敏感性（I因素）：反映敏感和情感用事等特点，条目如：我爱想入非非(是的)”。;(11)世故性（N因素）：反映精明和世故等特点，条目如：“我愿意跟有教养的人来往而不愿意同鲁莽的人交往（是的）”。;(14)独立性（Q2因素）：反映自信、独立等特点，条目如：“我解决问题时，多借助于（个人独立思考）”。;因素;90项症状清单（症状自评量表）（ 90 Symptom Check List , SCL-90 ） ; SCL-90的因子结构及其意义;④学习心理分析;⑤职业能力倾向测验;（5）心理测验使用的注意事项和主试的职责;（6）正确对待心理测验;（二）收集资料;（1）观察法;;（2）访谈法;（3）问卷法;（4）作品分析法;;;沙盘游戏暗藏孩子心理天机;;;;;;;;（三）结果解释和建立心理档案;韦氏儿童智力量表得分表;（四）当前学生心理档案建设中存在的问题和注意事项（P107）;四、学生心理档案的分析与应用(P108);（二）学生心理档案的应用; 心理测验是目前心理教育工作中常用的—种研究方法，需要指出的是，由于心理测量学知识的不足，不少人对心理测验还或多或少地存在一些不正确的认识和态度。例如，有的人认为心理测验无用并且有害；有的人对测验则奉若神明，认为它完美无缺；有的人认为任何人都可以使用心理测验等等。凡此种种，都影响了心理测验的声誉和其效能。为了能使心理测验最大限度地发挥其功用，在心理教育工作中使用心理测验时， 应注意以下问题：; ①学生心理档案在教育和人才选拔中起到辅助作用，反映学生综合素质的某一方面，切不可以偏概全。 ②学生的心理并不是一成不变的，常随其年龄、环境而改变，我们要从过去的心理档案材料中提取有用的部分，切不可对学生产生“成见”。 ③建立心理档