论文荟萃别样的课堂.docVIP

【论文荟萃】别样的课堂，怎一个“精彩”了得？ “良好的开端，成功的一半。” 一堂课就像一场戏 ,要有引人入胜的序幕 ;也像一篇文章 ,要有妙不可言的开头。好的课堂导入,像磁石牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙,悄然开启学生思维的闸门。它不仅可以调动学生学习的积极性，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。所以，教师须重视课堂导入艺术，注重激发学生兴趣，培养学生语言的综合运用能力，促使他们爱学英语、学好英语。 一、导入的原则 1、集中注意力，激发他们的求知欲望可以说多数学生在课开始３－５分钟内，仍然处于兴奋状态，注意力并没有回到课堂，如果此时教师运用恰到好处的方法导入新课，引导学生回收注意力，激发孩子们的学习兴趣，教学效果定会事半功倍。 2、激发兴趣的原则 学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，课堂导入如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。 3、沟通师生感情，联结知识。 导课是新课的开始，如果老师的课导得好，也会拉近师生之间的距离，师生之间的情感会在导课中得到交流和升华，学生们不知不觉地融入新知识。 二、导入的先决条件 面对导入，教师须精心设计。而导入需要技巧与准备，因此，在新课导入时，教师应考虑： 1、教学目的； 2、根据教学目的确定哪种类型的导入最适于化解重点、难点。 三、导入的多样性 英语内容丰富多彩，决定了导入时引导方法的多样性。导语是课堂教学的“第一道工序”，好的导语既能激起学生的学习兴趣又激发他们的学习热情，对整节课起着“事半功倍”之效。 1、会话导入 课前几分钟通过师生之间的语言交流，自然进入到一种语言氛围中去，为新的语言学习创设情景，产生学习梯度的缓冲。教师导入的话题要具有开放性，使学生的发散思维得以拓展；以学生已有的知识为基础，设计多数学生能够参与的话题；注重语言的交际性，设计的对话要尽可能与小学生的学习生活和社会实践相结合，千万不要只局限于课文中的几个单词或例句。 2、歌曲导入 教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成，音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。英文歌曲好学易唱，而且人人都喜爱唱歌，歌声使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会感到很轻松。那么，在课堂中适当地引入英文歌曲，不仅能使学生得到快感、乐趣和享受，而且还能更深入地理解教材，更有助于培养学生兴趣、陶冶情操。为学生的主动参与学习奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。如在学习牛津小学英语6AUnit 3 It was there时，笔者首先用两只老虎的曲调编了一首歌（当然，用本课的所要用的方位词组改编了歌词）导入，当孩子们唱着欢快的歌曲，看到教师出示的挂图时，对新知识的学习欲望油然而生。 3、游戏导入 教学在游戏中进行，知识在游戏中延伸，小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，游戏导课是课堂教学的重要组成部分。把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。 4、悬念导入 学起于思，思起于疑，当学生处于“愤”、“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以悬念导入能激起学生探索研究的热情。悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念和生活经验以及对相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念也就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑愿望。比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It’s a clock.从而就可以引出新的句型 What time is it?巧设悬念，创设“愤”、“绯”情境学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，情、知交融有利于激发学生学习内驱力，培养学生独立思考的能力和习惯，促进学生智力的全面发展。 5、绘画导入 利用简笔画设下悬念，激发学生的想象力和兴趣。老师边画