教师要先为学生的楷模.doc

方面，教师要先成为学生的楷模，这样，学生处处都有教材，都可以找到学习的榜样。 适当开展有利于团队意识形成的活动，让大家在活动中体验到，有些成绩的取得是和团队成员的共同努力分不开的。 3、让学生参与学校事务、社会事务的管理。如果成立由各班的代表组成的学生管理委员会，负责收集来自学生和家长的意见或建议，然后向教师和校长提出。如让学生谈谈对教育的看法，学习者的自我感觉如何？学习中那些因素对他们的影响最大？从学生的反馈的信息来矫正教学，提高质量。也在相当程度上让学生参与教学设计和教学活动安排，协助教师管理。和社区的政府部门、公司协作，参与其中的某些社会活动，了解社会的运转，培养孩子的社会意识。 4、培养孩子主动求知的能力，特别重视知识的运用能力。我们似乎太重视孩子的记忆能力的培养了。对知识记忆以外的方面似乎重视不够，这有违教育的本质。我觉得：学习最重要的是主动性。要鼓励孩子发现问题，提出问题的意识，为将来解决问题而打好基础。 我们老师可以布置某个方面的内容，提供一些参考书目，让学生查阅相当多的资料，从中找出需要的部分，根据自己的理解，对某些问题做出自己的判断。只要答案有独创性，我们就应该予以肯定！带有孩子自己特点的答案要比死记硬背强得多！相信这些带有孩子自己动手、思考的结论，一定比书本的得到的知识更有效。 如果是社会实践和调查之类的题目，可以让学生列出详细的调查计划，有时还必须跑到场所做具体的调查，在获得大量数据的基础上，进行统计分析，对数据做出自己的判断。这样做起来很辛苦，也很锻炼孩子的能力。 我们可以在学校里面，在走廊的任意地方，把学生的美术、手工、劳动技术、社会综合实践作业等作品陈列在墙壁上，让学生在任何时候，都可以欣赏到自己的杰作，有助于树立学生的自信心。教室内的布置也差不多。我们不必担心的墙壁太花，会干扰学生的注意力，当学生有一定的成就感时会激发他们进取的更大动力。 5、通过丰富多彩的活动，培养学生想象，这样的能力远远比知识重要。 比如下雪，画，放在脸上，嘴里，什么季节下，为什么下，哪些地方积雪多，色彩对雪融化速度的影响，走在雪地上的感觉，雪落在不同地方的不同变化，诗人对雪的描写等等。目的就是根据具体情况作临时安排，旨在培养孩子的综合能力。 在小学，可以布置成不同的功能区。任何时候，孩子都可以在这里开展自己感兴趣的游戏和活动。教师应十分鼓励孩子动手，动手获得的经验对学习很重要。你告诉，我会忘记；你演示，我会记住；让我做，我会理解！这应该成为教学中的重要指导原则。 教师，作为孩子的一个领导者，要让学生做事情，更要有让学生做事情的热情。你无法领导一群没有热情的人走向成功。 所以，老师不能仅仅是以命令来控制学生来做各种事情，必须对学生的各方面都要有所了解，好的领导，应有好的沟通艺术，能在任何时候都能与教师以及其他人进行有效的沟通。希望我们老师在教育教学之外，一定要花相当的时间来了解你的教育对象——学生，这是很必需的，而且也是很值得的！这就是我在开始部分所提出的。因为这也教育的有机组成部分，甚至是很重要的部分！ 有待改进的合作学习 蒋艳 在合作学习蓬勃发展的背后，我们发现合作学习在课堂中出现“虚假”和“浮躁”的现象。 目前，课堂上很多小组合作只停留在表面形式上，而对合作学习的过程和真实效果未加重视，在理论和实际上存在一些误区。 学习的准备不够充分 “凡事预则立，不预则废”事事考虑在先，准备在先是非常重要的，只有充分的准备，才能做到有备无患，保证活动的成功展开。合作学习也是如此。教师和学生必须为合作学习做好充分准备。刚开课五，六分钟。学生还没有充分准备，教师就抛下所谓的自主思考题，让学生在小组的合作学习中解决。 合作学习的问题缺乏精心设计 生拉硬扯地找来一些问题进行合作学习，不管问题难易。有些问题比较简单，学生一看就可以独立作答，可硬是采用合作学习，表面看来似乎十分热闹，可热闹的背后，学生在合作中究竟获得了哪些方面的进步呢？其实99%的学生都能独立解答，这纯粹是为了追求所谓的新理念而设立的一个毫无意义的合作学习。 合作学习中小组分工不明确 邻近的人编为一个学习小组，指派成绩最好的学生任组长。因此，在很多的讨论中，我们只看到组长一人在那儿滔滔不绝说着，其余的同学基本上只是听众，更有少数学生在开小差。说说笑笑，与其说是小组讨论，不如说是组长一人的独到见解。教师在给问题时，要有一个明确的合作学习目标给学生，并安排每位学生完成一定量的合作任务。小组可以分为差异组合式，同等生合作，自由搭配等多种形式。 合作学习中方法不科学 合作时，只是大家七嘴八舌自己说完，就算任务结束。时间一到，就算合作结束。教师必须教给学生一些方法，如：每位学生都要主动交流，在交流过程中，每人的发言时间不要太长，发言内容要简洁，精练。别人发言时，要仔细倾