鲁教版五四制数学六年级下册6.4 零指数幂和负整指数幂第1课时 教学设计.docx

零指数次幂、负整数指数次幂教学设计【课标解读】依据《课程标准》要求现阶段的学生应在参与观察、猜想、证明、实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力；初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活中出现的实际问题，增进对数学的理解和学好数学的信心，进一步培养学生应用数学意识。1.理解引进a0=1，（a≠0 ,p是正整数）规定的必要性，体会到数学的严密性和逻辑性。2.在复习正整数指数幂的运算律时，体会到它对0指数幂、负整数整数指数幂的运算也适用，能把运算律一起记住，并会正确运用。【教材分析】本课内容是鲁教版六（下）P31-33的内容，是上节课同底数幂的除法的自然延续。本节是将正整数指数幂推广到整数指数幂的运算，扩大了运算的范围；一方面，这是在学习了“整数幂的运算”的基础上，对“同底数幂除法”的进一步深入和拓展；另一方面，是进一步研究“整数幂运算”的工具性内容，零指数幂和负整数指数幂是同底数幂的除法法则扩展的必要前提，也是整式除法的基础；同时，也为上学期科学记数法的进一步深化学习，科学表示一些较小的正数，把数的表示和意义结合在一起构建了良好的知识体系。【学情分析】从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了正指数幂，对此已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于刚学过的知识理解还不是那么深入，所以学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。【教学目标】1、明确零指数幂，负指数幂的意义，理解零指数、负指数的运算法则，并能够进行相关的计算。2、体验从正指数幂到零指数幂、负整数幂的变化过程，在特定的的数学活动中，获得一些感性认识。体验数学研究的一般方法：由特殊到一般的数学思想。3、在课堂活动中从学生已有的知识与技能基础、生活经验、学习经验和思维水平出发，为学生自主探索提供适当的空间、创设各种合作学习的活动。学生独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征，在学习过程中获得理性认识。【教学的重点、难点】 教学重点：能灵活运用零指数幂与负整数指数幂运算法则进行计算。教学难点：理解a0=1，（a≠0 ,p是正整数）公式规定的合理性。【教学方法】自主学习，师友合作探究，引导法，观察法，类比法。【评价设计】1、通过合作探究一中的（一）、（二）、（三）环节以及跟踪训练一，合作探究二中的（一）（二）（三）（四）（五）环节以及跟踪训练二，检测目标一的达成效果。2、通过探究一中的（一）、（二）、（三）1、2，探究二中的（一）（二）（三）（四），检测目标二的达成效果。3、通过合作探究一（三）5，合作探究二，合作探究三，以及课堂小测，检测目标三的达成效果。本节课遵循分层施教的原则，以适应不同学生的发展与提高，针对学生回答问题本着多鼓励、少批评的原则，具体从以下几方面进行评价：1、通过学生独立思考、参与小组交流和班级集体展示，教师课堂观察学生的表现，了解学生对知识的理解和掌握情况。教师进行适时的反应评价，同时促进学生的自评与互评。2、通过设计课堂基础练习、拓展练习与达标检测题，检测学习目标达成情况，同时有利于学生完成对自己的评价。3.通过课后作业，了解学生对本课时知识的掌握情况，同时又能检测学生分析解决问题的方法和思路，完成教学反馈评价。【教学程序设计】（一）温故知新1、利用一组口答题，带领学生复习整数指数幂的运算法则：2、请同学们回忆同底数幂的除法法则是什么？符号语言：-------------------文字语言：--------------------法则成立的附加条件：----------------------同底数幂的除法公式am÷an=am-n (a≠0),有一个附加条件：m＞n,即被除数的指数大于除数的指数，那么，当被除数的指数不大于除数的指数，即m=n或m＜n,情况会怎么样呢？这节课我们我们就共同来学习零指数负整数指数次幂。（板书）设计意图：以正整数的同底数幂除法法则创设情境，法则成立的条件有限制mn，那么m=n或m＜n，则法则适用吗？引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时把学生带入本节课的教学活动中。（二）合作探究合作探究一被除数的指数等于除数的指数（一）用细胞分裂作为情境，提出问题：一个细胞分裂一次变成2个，分裂2次变成