中学生课前预习形式.docVIP

　中学生课前预习形式 预习作业的形式可以多种多样，教师应根据教学的任务和内容，学生的心理特点，设计出相应的预习作业。 （1）勾画式预习作业 勾什么？画什么？怎么勾？怎么画？用什么符号勾画，都要给学生明确的要求。 例如：在预习解决问题时，就可以用画线段图的方法帮助理解数量间的对应关系，弄清已知条件和所求问题，找到解决问题的思路。又如，书中的重要定义、定理、公式等要勾划出来，定义、定理里重要的字词要在下面做上着重符号。对于一些图形方面的问题，可以在预习时动手操作，画一画、剪一剪、拼一拼，以增加感性认识，帮助自己加深对知识的理解。 （2）提问式预习作业 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。“质疑”是开启创新之门的钥匙。引导学生在预习时提问，把自己最想要了解的问题写在书上。关键是要教给学生提问的方法。预习时可以引导学生从以下几方面来提问： Ⅰ、否定式质疑——通过对定义、性质、定理、法则中的重点词语的否定产生疑问． 如预习全等三角形边角边的判定时，就可以通过否定而产生下列问题：①、“有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等”中的“夹”字去掉换成“一”字行不行？②、把上面这个判定中的“对应”两个字去掉，换成“分别”行不行？③、以上如果行，请说明理由；如果不行，请各举反例说明。 Ⅱ、交换式质疑——在学习过程中，引导学生对定义、性质、定理、法则、公式中的结论与条件交换，或交换应用题的条件和问题而产生疑问． 例如把“自然数和零都是整数”改变成“整数是自然数和零”行不行？ Ⅲ、对比式质疑——就是通过几个既有联系又有区别的知识点进行对比而产生疑问． 如预习反比例函数的增减性的性质时，引导学生提问：反比例函数的增减性与正比例函数的增减性有什么联系与区别？ （3）活动式预习作业 活泼好动是中学生的天性，针对这一特点，可以将预习作业活动化，采用多元化的活动方式，寓教于乐，学生更能全身心投入到预习中去。例如预习北师大版八上太阳光与影子时，可设计让学生在太阳光下观察小木棒、三角形、矩形纸片等物体的影子。通过这样的动手实践活动，不仅让学生体会到了生活中的数学，也让学生感性地认识到了不同形状的物体在太阳光照射下影子的形状。 （4）查阅式预习作业 有的学习内容离学生的生活较远，有的学习内容涉及的领域几乎是学生完全陌生的，而有的学习内容有着特定处的境、特定的年代。因此，涉及预习作业时让学生利用图书、网络等查找资料，先一步熟悉学习内容，一则能为深入地学习做好准备，二则也能培养学生收集信息和处理信息的能力。例如北师大版七上的打折销售问题：要求学生去商场了解打折促销，根据得到的优惠信息帮自己的家人选择一下哪种方式更优惠？