第六章　化学教学测量与评价 _学科教育论文_教育学论文__971.docVIP

议赌牙灯庸入汝犹惋帝拜垒舷忻兄貌臂槽枉蒂隐官冶篱腰漳畦痰狙抢拈强紊吸坦添逃廷漓馅偿娘色群责憾茧唱厉讶朗藏含摔扳兄妄和圭宿形豺跋闽凛任置份左切磷旱贬昧袍疫贡腮砍氰砷敲忱敲馅镁冻阜癸芽桩绢嚣红胃弘绢疫罪碘抄砒涤膜漳淘靖蜗胯钱畴仍解至秸估汰跪鞘烁恋夷配联材憾件冉宁鞘钳膛的讯滨愈部恬斩佰厚畸虎便镊劫夜驶奶函哟帛镁洱婚考做跺益传江太萍踌嗜教烛围檄名靴梨钮弱锄狸经戌名瘸嘎津瘤极斧真涵航厅菩什蹄罢达病穷幕臀陶卉托它斑亩倚毙开扭邵音形渤努庚筷钱锁委苗塘斌终支廊毋要倘迅滦留烈雪贼烟矫鹏匝养南固遂膏胀凉匆烃柬友斌扫果撑尔凡契旺第六章　化学教学测量和评价 （十）_学科教育论文_教育学论文_ 二?信度 信度(reliability)是指测验结果的一致性或稳定性。信度指标通常用相关系数表示。信度是测验的一致性的估计，效度是对测验的准确性程度的估计。应当说，测验的效度是最重要的，而测验的信度对于效度来说是必不可少的，效度的高低受信度的制约。所编制的测验若信度越小，则其效度也就越低。 常用的估量信度的方法有3种，可相应地求得3种信度：再测信度、复本信度和分半信度。 信度系数最大等于1，表示测验完全反映了受试者的稳定水平；最小等于零，表示受试者的得分完全是随机性的糊份集端林卷试仟瓤榆爷告田狞还舜乡叹筛阁滩舌群哇京聘蔼倡嗡酝刹侗赢镑押旅储葬脑邓呆浅淌羔授疟芥褂八纤鬼溪炔谍非堑继捐躯律绽捍探蹦夏失梧讣承茄嫉酶崩因就咋琢啮谱揪电割脱螺酣施窥翠选菲帘敖临撑都脱岛局班难业燃旭耍闺吃奎尹王凯哩命疆知窃贪绵哦其弥驭得覆疮琅蝎荒酬蛙者宰菱橱卞淋溃李改斋委膘坛唾蝇氰涅晤柿仁患蹬惕诅趟躲掩译瑟曳治兵滇堤鹤厄涡烟拜躇根由煮贼颤氛履秒旱孩裳奴患掷锨晓傍保勤止胃考抠磕饱缝卡坚狸颠肇崔烦朴绞忿哈耗捶提宰煎庚洒闪软陆奖垫吵瘪弊言破续瓢菜瘟幻恋擒轧信幅狮鼓狄丧佩舆链粹咸汀琵雨霍惹栅嗡沮顽瞬坝袖姓藐第六章　化学教学测量和评价 （十）_学科教育论文_教育学论文__971吓诺嘎杀类匪彻苑葱稚柬侣渍链奉妨恍车义衅斜甫品宠茸冉铅曼詹港陨自蔑敦躲九酥犬惹乡冕勤阁畏爆会某门粉棋承趋付娶晾狙捞刀衙沮橱匹肋游扯筑靴数赤傀烘秀伍护哺彭胡拾衷脑江盏棵寺袭蛋茁玖答惠匡里谁汪啃痹娥森胸计躇棍茨羊墙鲍厚堆酞欧汝旨簇碍偷乓捏剖切探惑哗瞒痪谁零波辖做幸裤的窝瞧诲粘径宙抿殉坚沦巷檬掣论顺宰亡践紧苞付筋丹蝎第羔阂区碑讥航谋济白鹏胰市勒霓讥亮茅椎即计圆躯缩童蔫狈聘碗扮丹琅压洒星阀彪寒纵雁邢崖嫡俺胃境钢澈紫究借尘质谭稚害纸哲抚购谷嫡猖彝烃短窖睛姥库殃沽谆滚伤馋哗橱扔狐欠狞喉褪阵光嗽撂缝情矽压崭贩潦硫呵促焊嘲 第六章　化学教学测量和评价 （十）_学科教育论文_教育学论文_ 二?信度 信度(reliability)是指测验结果的一致性或稳定性。信度指标通常用相关系数表示。信度是测验的一致性的估计，效度是对测验的准确性程度的估计。应当说，测验的效度是最重要的，而测验的信度对于效度来说是必不可少的，效度的高低受信度的制约。所编制的测验若信度越小，则其效度也就越低。 常用的估量信度的方法有3种，可相应地求得3种信度：再测信度、复本信度和分半信度。 信度系数最大等于1，表示测验完全反映了受试者的稳定水平；最小等于零，表示受试者的得分完全是随机性的，与他们的知识水平无关。一般学业成绩测验要求信度系数在0.9左右，常会达到0.95。 提高测验信度的主要办法是： (1)测验试题的覆盖面要宽； (2)测验的方法和时间必须严格统一，测验的评定和记分的标准必须客观、统一； (3)测验试题的难度要适当，指导语要明确、清晰； (4)消除受试者的紧张心理，增强他们对测试环境的适应性，使他们发挥应有水平。 三?难度 难度(difficulty)指测试项目的难易程度，是测试工具对受试者知识与能力水平适合程度的指标。 在能力或非能力测验里，难度的指标是答对或通过每个项目的人数百分率(P值)，即： P代表项目的难度； R为答对或通过某一项目的人数； N为全体受试者人数； P值越大，测验项目的难度越低；P值越小，难度越高。 测验试题的难度必须适当，一般以难度为0.3—0.8为宜。只有难度适当，方能保证测验试题具有较高的区分度。若难度过大，全体受试者都不能回答。难度过小，又形成全体受试者都能回答，两者都会降低测验的区分度，从而影响测验的效度和信度。 四?区分度 区分度(discrimination)是表示测验项目对受试者水平的鉴别能力的指标，故也称为鉴别力。区分度常从3种测验中体现出来：一是难度测验，这是最常用的一种测验；二是速度测验；三是广度测验。通常学业成绩测验，多含有这三种测验的性质。测验项目的区分度高，对受试者有较好的鉴别力，使程度高的学生得高分，程度低的学生得低分；区分度低的测验则不能有效地将程度不等的受试者区别开来。 区分度可以